提高高职数学情境教学有效性的研究

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1、提高高职数学情境教学有效性的研究　　摘要情景教学模式是一种可以通过创造学习环境来达到促进学生全面提高自身素质的一种方式。随着教学模式的改革，情景教学被越来越多的数学教师所认可。为了针对高职数学情景教学的现状，提高高职数学情景教学的有效性，文章从学生实际和职业特色的出发，进一步的提高高职数学情景教学的有效性。　　关键词情境教学；高职数学；有效性　　一、影响数学教学过程中问题情境创设的因素分析　　在高职数学情景教学当中，是以教师为情景的载体，将数学问题转化为学生所熟悉的生活中的情景，使问题更加的形象化和生动化。这样

2、更能够更好的开发学生的思维方式，让学生们能够从生活当中挖掘出数学问题，从生活中分析和解决数学问题。在教学当中给学生创建情景，一方面是数学更加的抽象和直观，在数学的教学当中让学生在认知数学问题中能够从具体的思维形式转向为抽象的思维形式。因为人的思维方式本身总是倾向于从具体形象的形式开始逐步向抽象的形式过渡。另一方面能够让数学与现实生活中的意义相连接。人们在现实生活中，每天本身就是在追求着生活的意义，尤其是在高职数学中，本身就应当将所学应用于生活当中。情景教学就是将所学的高职数学于生活所连接。让学生能够有一定的精神

3、性的或者物质功利性的价值动机。　　二、当前高职数学教育中情境创设缺乏有效性的表现　　1.当前高职数学教育当中问题情境创设偏离主题　　具体的高职数学情境知识材料，它的目的是要能够发现数学问题。如果脱离了数学问题的发现，那么就偏离了主题。在现在的高职数学的教学当中教师是利用了多媒体的便利为学生创建了一些色彩斑斓、形式多样化、情节丰富的故事、游戏、表演等。但是老师却过分的注重外在的形式，结果学生被问题的外在形式所吸引，而冲淡了对高职数学本身的问题思考。这本身就违背了情景教学的本意，是为了创设情景设创设的。并没有真正的

4、从学生出发，从生活的角度出发来研究问题情境的创设。　　2.现高职数学在情境创设教师对要教学的知识引导不当　　在高职数学的教学当中创设数学情境目的是为了引导学生发现问题，在发现问题的过程中挖掘自己解决问题的能力预思维的方式，以此来发现产生问题意义建构。在情景教学的模式当中设疑是手段，诱导思考和解决高职数学中发现的问题是目的。因此，在高职数学的教学情景的创设当中必须紧紧的围绕着两个目的，引导学生在情景内模式中寻找高职数学当中的问题，寻找解题规律。以此培养学生专注的习惯。例如在五年制的高等职业教育《数学》第一册第八章

5、第四节的空间直线与平面的教学当中，教师利用折纸的活动，让学生自己任意把纸这条缝，然后把纸片李在桌子上，下面两条边紧贴桌面，但是在有的学生就会发现折痕与桌面不是与桌面成九十度。因为老师未能够进行正确的引导使学生的观察方法不当，致使学生观察得到的是折痕与桌面不垂直。实际上学生观察所看到的的是折痕与底边不垂直，而这时候原本应当让学生回答，自身来寻找当中的原因，可是有的老师自己将其解释。这样仅不能引不出问题、启发学生思考问题，反而会误导学生，把学生的思维引导到与所教知识无关的锁碎细节之中或者漫无目的的猜测之中。　　三、

6、创设有效的高职数学教学情境的策略　　在高职数学情境教学是一种典型的能够引发产生问题并解决问题的情景氛围。在创设高职数学教学情境的目的是启发学生发现问题并且引导学生解决问题，同时激发学生自身的思维的方式。因此在创设有效的高职数学情景教学的策略如下。　　1.将高职数学情景教学植根于生活情景中　　知识来源于生活，数学更是由生活中的问题所得来的。高职问题应用于生活来源于生活解决生活中的比如分数问题、工程问题、行程问题、度量、统计与测量计算问题等，都有生活的起源与需求关系。教师将在教学实践当中积累的经验与生活中的数学问题

7、结合起来，用于高职数学的情景教学。　　2.将数学问题从情境中自然凸现出来　　在高职数学中的数学问题是可以通过情境教学来可以突出来的和可见的，但是在普通教学教学当中的一些数学问题，不一定能够直接的发现出来。但是在情景教学当中可以根据情景模式的发展来逐步的突出这些问题。因此，情境的展现结构和过程要与问题的产生具有内在的必然联系，这种联系是典型的，是逐步显现出来的。例如在五年制高等职业教育《数学》第二册教材第十二章第二节的等差数列的教学当中教师在给出一个V字行架里第一层有一支铅笔，第二层有两支，第三层有三支，以此类推

8、的模型。求1到100层总共的铅笔数和。让学生解。然后引导学生求解，当学生用利用高斯的方法进行求解，那么教师应利用高斯方法，让学生明白求和问题转化为了相同数的求和问题。最后得出总和的公式。然后进行奇偶性的研究，但结果预奇偶性无关，教师可以提出是否就可以不分类讨论而得出结论。这样将问题形成了一条链，教师启发了学生一步步的寻找新的证明思路来解决问题。大大的提高了学生的思维方式。将原本的教学问