高职院校学生党建工作网络化的再思考

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1、高职院校学生党建工作网络化的再思考　　摘要：高职院校学生学制短、实习实训时间长的特点，给学生党建工作提出诸多挑战。利用网络开展学生党建工作是一条新的思路，但是高职院校在将学生党建工作搬上网络的同时，需要走出误区和克服弊端，理清学生党建工作网络化的优势、工作内容、运行模式和管理体制，真正做到学生党建贴近实际，提高效率。　　关键词：高职院校；学生党建；网络；管理　　中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）08-146-002　　近年来，随着互联网的迅速发展，各高校的党建工作也纷纷由传统模式向网络平台扩张。在这一轮

2、的党建网络化建设过程中，主要以党建网站建设为手段，以宣扬主流意识形态为目的，各高校很少真正地结合学校自身的特点，利用网络媒体技术扩展党建工作的新时空。高职院校由于自身教学特点的限制，在利用网络开展学生党建工作方面的要求显得更为迫切，需要厘清的问题也更加繁琐。　　一、高职院校利用网络开展学生党建工作的必要性和优势　　互联网造就了“地球村”的概念，大大缩小了人们之间的时空距离，为人与人之间的交流沟通以及信息的传播提供了便利的条件。高职院校利用好互联网的这些特性，必能有效地发挥网络的优势，服务于学生党建工作。　　1.克服时间地域的限制，使党员发展

3、更加规范　　“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。”在青年中发展党员，是优化党员结构，保证党的事业兴旺发达、后继有人的重要保障。党员发展一直是高职院校党建工作中的一个难题，按照工作程序，党员的发展一般要经过个人申请、组织考察、推荐发展、发展预备、党员转正等程序，一名同志从申请入党到党员转正，短则一年有余，长则两到三年。而在高职院校本来就存在学制短的问题，加上各种实习实训等教学安排，学生实际在校的时间甚至不足三年，如果利用传统的方式发展考察青年学生，会使得发展程序仓促，发展时间被压缩。如果将党员发展程序搬到网上，不仅可以克服

4、时间地域的限制，使发展考察党员的时间空间得到延展，也有利于党员发展的程序更加规范和负责。　　2.改进思想教育的传统模式，使党员教育更显成效　　高校党建工作要坚决摒弃就党建抓党建，一味搞组织扩张的工作理念，深刻认识到抓好学生党员思想政治教育工作的重要性。传统的党员思想政治教育采取灌输的方式，以开大课形式展开，一方面时间空间不够灵活，一方面达不到理想的教育效果。利用网络的时空延展性，借助网站、博客、QQ等网络传播手段，能够实现党员教育的常态化，同时利用网络工具可以实现党组织和党员之间的互动，这种交互式的体验，改变了传统党员教育的单向灌输模式，使

5、党员教育的成效更加彰显。　　3.扩展党建工作的覆盖范围，使组织建设更具活力　　高职院校的学生党建工作，分为在校阶段和企业顶岗实习阶段，学校的组织建设通过各二级学院学生党支部开展“两会一课”抓好党员组织生活，企业阶段有的学校会采取建立临时党支部的方法使组织生活正常化。由于党员发展周期较长，高职院校的学生党建工作不可能做到顶岗实习阶段党组织的全覆盖，但是网络却能很好地发挥以点带面的作用，将分散在各个实习企业的党员聚合起来，建立网上党支部，开展网上组织生活，让组织建设充满活力。　　二、高职院校学生网络党建工作涵盖的内容　　互联网作为一种加强沟通和

6、交流的有效技术手段，理应被运用到高职学生党建工作当中，发挥正面效应，从这个意义上说，网络党建基本可以涵盖传统党建模式下的全部内容。　　1.涵盖日常党务工作的基本内容　　由于历史原因，高职院校的党建工作力量相对薄弱，个别院校甚至存在着以党务工作代替党建工作的趋向，这也是高职院校学生党建难出品牌的一个重要原因。所以，实现党务工作基本内容的网络化，将党的基本知识宣传、制度建设、党费缴纳、党组织关系转移、组织生活安排等党务工作的基本内容搬上网络，构建起合理的党务工作网络体系，有利于党务工作者从繁琐的基层党务工作中抽身出来，更加专注于学生党建品牌的创

7、立。　　2.涵盖党员发展的重点阶段　　党的十八大报告明确指出，要提高发展党员质量，重视从青年工人、农民、知识分子中发展党员，优化党员队伍结构。学生党员的发展确实是高职院校党建过程中一项重点的、基础性的工作，同时也是一项难度较大的工作。特别是由于顶岗实习造成的时间零散、地域分散，给党员的发展和考察带来了一定的困难，也对党员发展的质量提出了挑战。现在高职院校一般只在大一和大二学生中发展党员，组织发展考察程序也相对仓促。党员的发展考察本应该是一个长期而慎重的过程，高职院校这种传统的党员发展模式，可能错过好苗子，为党员的发展带来隐患。通过网络将党员

8、发展程序延伸到学生三年高职生涯的全过程，涵盖入党申请、组织考察、思想汇报等重点环节，必然有利于克服传统党员发展模式下的缺陷，有效提高高职院校党员发展的质量。　　3.涵盖思想政治教