《折扣》教学设计与说明

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1、《折扣》教学设计与说明湛江开发区觉民小学陈向华[教学内容]人教版六年级上册第97页例4，第101页的练习二十三第1-3题。[教材简析]《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级数学上册第五单元中的一节课，是在学生已经理解百分数的意义和已掌握了“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基础上编排的。“折扣”既是一个全新的概念，又是旧知识的迁移和拓展。这节课，是实现“数学学习生活化”的重要课题，同时又是培养学生学会经济购物的一节课。[教学目标]1、知识目标：（1）通过丰富多彩的学习情境，使学生理解“折扣”的意义，感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用；（2）明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之

2、几是多少应用题”的数量关系相一致。2、能力目标：（1）能独立思考运用相关的方法解决折扣的实际问题；（2）通过小组合作，培养学生的群体意识，提高学生创造性解决问题的能力。3、情感目标：（1）通过学习培养学生自主探究学习的欲望，充分感受数学知识在生活中的应用价值；（2）培养学生参与意识，创新精神和学习数学的良好习惯。[教学重点]理解“折扣”的意义，明确折扣应用题数量关系与“求一个数的百分之几是多少的应用题”是相同的，并使学生领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。第6页共6页[教学难点]使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题。[教具学具]课件、广告宣传单。[教学过

3、程](一)创设情境，生成问题1、学生向大家介绍一下课前了解到一些商家的促销手段，并展示收集到的广告。2、观看促销广告（多媒体课件呈现）创设一个教师和学生一起来到超市，看到超市店庆期间搞酬宾活动的情境，师生一起看超市的促销宣传单。3、生成数学问题，设疑导入。像7.5折、8折、买一送一、满200送50等，在数学中叫做“折扣”问题。那么8折、7.5折是什么意思呢？它们又表示什么呢？4、揭示课题：今天这节课我们就来学习有关折扣的问题。（板书课题：折扣）【设计意图】新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”这个环节创设的有关折扣的生活情境，是从学生熟悉的生活问题中引出

4、新数学问题，让学生把数学置于日常生活需求之上，一方面激发了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，一方面让学生明白数学源于生活，生活需要数学的道理。（二）自主探究，解决问题1、自学课本，探究新问题。第6页共6页（1）课件呈现自学指导1，学生带着问题自由阅读课本97页第一段话，思考下列问题：什么叫做打折？几折表示什么？（2）学生自学，共同探讨新问题。（3）学生反馈，教师板书什么叫“打折”，几折表示什么？板书：商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”。几折→十分之几→百分之几十（4）课件呈现练一练：学生观察含有折扣的情境图，说一说图中的折扣各表示什么具体意义。2、应用意义，解决实际问题。

5、（1）课件呈现例4，全班齐读：❶爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？❷爸爸买了一个随身器，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（2）课件呈现自学指导2：A、例4第（1）题“现在商店打八五折出售”是什么意思?B、谁是单位“1”？C、求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？怎样列式解答？D、例4第（2）题“现在只花了九折的钱”是什么意思？E、如何求“比原价便宜多少钱”？（3）学生认真阅读课本P97例题的内容，把课本上的解题过程补充完整，再在小组内互检，然后全班交流自学情况。（4）学生汇报.。重点让学生说一说求“比原价便宜多少钱”有几种不同

6、的思路，并具体分析每一种思路，然后根据不同的思路列出不同的式子。【设计意图】这个环节体现市的“四环两效”开放性教学模式，以学生为主体，先学后导，放手让学生在自主探究过程中理解新问题，使学生由“学会”到“会学”第6页共6页，充分发挥学生的主体作用，体现了课标“人人都获得必需的数学”的教学理念。这里，教师坚持将学习的主动权交给学生，让学生在一定的生活情境中，通过探究、合作和交流，解决实际生活中有关折扣的数学问题。3、点拨新知与旧知的联系。（1）学生完成例题后，师生共同探讨折扣与百分数之间的联系。引导学生思考：折扣问题实际就是我们前面学过的哪种问题？（2）根据学生的反馈，教师板书折扣问题的实质：折扣

7、问题就是求一个数的百分之几是多少的问题。（板书）【设计意图】《数学课程标准》强调：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此在整个新知探究环节，我采用了“独立思考——自主探究——合作交流”的教学模式，利用新知转化成过去已学过的旧知的迁移，通过合作交流，培养学生分析能力、概括能力和迁移能力，使学生在理解“折扣”意义的基础上明确折扣问题的实质，提高学生运用旧知解决新知的能力。