《折扣》教学设计

《《折扣》教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《折扣》教学设计[《折扣》教学设计]《折扣》教学设计人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容打折这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到，《折扣》教学设计。打折应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与

2、讨论中，帮助学生逐步修正对折扣的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。(一)知识与技能1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2、了解打折在日常生活中的应用，学会联系求一个数的百分之几是多少的知识，学会列方程解答已知一个数的百分之几是多少，求这个数的题型，能应用这些知

3、识解决一些简单的生活实际问题。(二)过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。(三)情感态度与价值观1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。在理解折扣意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。能应用折扣这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教师搜集有关数据，并制作课件。一、谈话激趣，引入

4、新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗?你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段?(降价，打折、买几送几、送货上门等)2、有些同学提到了打折这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折?3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题--打折。(板书课题：折扣)二、尝试交流，探索新知1、认识打折。(1)让学生交流，关于折扣已经知道些什么?(2)概括：打折的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称打折。(3)看到打折这个词，你想到了什么?(价钱便宜了)2、教学例4。(1)课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生

5、观察画面，从中得到什么数学信息?定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。(2)让学生说一说：九折是什么意思?八五折表示什么意思?归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%八五折=85%(3)练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几?(同学互说后，教师小结)八折二折九五折六八折半折七二折(学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查)第97页做一做。算出下面各物品打折店出售的价钱(单位：元)篮球80：00书包：105.00课外书：35.00(六五折)(七折)(八八折)(4)课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学

6、信息，出示例4第1题。问题改为：便宜了多少?A、学生思考回答：①打八五折是什么意思?②单位1是什么?B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。C、学生汇报，教师板书：180×85%=180×0.85=153(元)答：买这辆自行车用了153元。D、现价、原价，折数之间有什么关系?学生总结：现价=原价×折数让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法：180-180×85%=180-153=27(元)解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：180

7、×(1-85%)=180×0.15=27(元)解题思路：原价180元，乘现价比原价便宜了(1-85%)。答：比原价便宜了27元。(6)小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。三、应用拓展，深化认识谈话：折扣这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息?(1)打完折后，每种面包多少元?(2)晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买?(让学生多考虑买面包的多种方案)2、某商场

8、店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售?3、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元?(1)帮助学生理解题意。(2)学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。(鼓励学生多