22长春版九上强项令教学反思及课堂实录

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1、强项令》教学反思    “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课标提到了对话，谈话与对话虽只有一字之差，但两者背后潜在的教育理念是截然不同的。谈话的导演、主角都是教师，学生充其量是配角，甚至只是群众演员，仅是参与者。对话则完全不同：对话双方完全平等，教师没有预定的答案。教师不是提出问题，而是提供对话的话题。话题使学生的思维空间得以拓宽，有利于学生发展主体意识和培养创造性思维能力；同时也简化了教学头绪，有时候整整一堂课甚至只有一二个话题；学生围绕话题发表意见，不是回答问题，所以答案意识淡化；教师和全体同学都以平等的身份参与对话，同时

2、双方都能以倾听、宽容的态度对待对话中的差异，因此学生获得的认识要更多元化。这样，在对话的情境下，学生成了学习的主体，教师的任务也明确了:首先要精心营造对话氛围，其次要组织好对话过程，使师生对话在有序的状态下进行；再次要调控好对话方向，使师生对话始终围绕当前的话题进行。    从谈话到对话，不仅我们改变了教学方法，学生也改变了学习方式。传统教学中，教师的角色和任务只是传道、授业、解惑。这本身没错，但学生获取知识的渠道显得单一———从教师处获得，使教师在相当程度上承担了传授知识的角色，在忙于传道、授业的过程中教师往往不做反思、机械讲解。新课

3、标下的语文教学，以学生为本，尊重学生的需要、情感，从学生心灵深处挖掘创新潜能、创新意识，激发创新精神，构建多向互动的创新型语文课堂，从而提高语文教学质量。    部分教学实录        归纳人物形象    师：预习得真不错，你们看过著名的京剧的经典剧目《强项令》吗？    生：（遗憾地摇摇头）没看过。    师：别遗憾，我呀，这儿有一本课外书，讲的就是这个故事。同学们看一看，哪些画面最能打动人？    （学生观看屏幕）    师：刚才小人书中最能体现“强项令”中“强”字的有哪几幅？    生：第8、10幅。    师：画面中的景象咱

4、们课文里也有，请找出相关的句子。    生：“以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。”    生：“即以头击楹，流血被面。”    生：“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。”    生：我认为集中体现在“主即还宫诉帝……终不肯俯”这一部分。    师：自读这一部分，你觉得哪些描写“强”的语句是你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些。刚才有位同学说过读书要有感情。是呀，带着情感读是朗读的最高境界。就这些描写而言，应该读出什么样的感情？    生：从题目“强项令”可以看出，应该读出一种阳刚之气，读出一

5、种赞赏之情。    生：第2段还可以以伤感的语气读。    师：体会得很准确，下面，我想请一位感情丰富、声音洪亮的同学为我们朗读这几句。    （一生朗读，教师播放乐曲《包青天》。）    师：（指导读出阳刚之气）选一处作精彩描述。    生：……董宣再说这些话时应该是怒目圆睁，目光中充满正气，令坏人望而生畏。    生：董宣在光武帝命令小太监强迫他磕头时必定是昂首挺胸，鼻梁上仰，好似宁死不向权贵低头的“卧虎”。    ……    师：同学们能否根据这两幅画面和文中的相关语句，发挥想象力，把董宣的外貌用自己的语言描述出来。    （学生

6、在讨论争辩中归纳出董宣的形象：刚正不阿，不畏权贵，清廉公正，秉公执法。）    师：请大家齐读，让我们再次感受董宣的崇高形象。    师：这些语句充分体现了董宣这个“强项令”的“强”……最后一段却写了董宣死后家中贫困的情况，这会不会削弱了董宣的“强”？    生：不会。    师：能不能说说理由？    生：我说不上来。    师：我们想象一下，如果董宣死后家中藏有万贯家产，那他还敢不敢格杀主奴，能不能血谏并宁死不屈？    生：哦，我懂了，因为他清正廉洁，所以他才能刚正不阿、不畏权贵。    师：这叫做无欲———    生：（齐答）则

7、刚。    师：对！这是“强项令”之所以“强”的根本原因。这是一种侧面描写，强化了董宣的“强”，丰富了人物形象。（板书：刚正不阿，不畏权贵，秉公执法，清正廉洁，无欲则刚。）    师：正因为董宣的刚正不阿、不畏权贵、秉公执法、清正廉洁使光武帝对董宣的态度发生了变化。大家从文中可以看出发生了什么变化？    生：光武帝一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，反而“赐钱三十万”。    师：这说明刘秀是个怎样的人？    生：善于识别人才，知错能改，是位明君。    生：我不这样认为。    师：哦，请谈谈你的看法

8、。    生：光武帝最终改变态度，恐怕是因为他意识到董宣说得有道理，如果执法不严就会危及皇权统治，他是迫不得已。    生：我赞成这个看法，因为我们学过的历史告诉我们，东汉初年豪强权贵仗势妄为，严重威胁到中