催生课堂文化,营建生命课堂

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1、催生课堂文化，营建生命课堂——语文课堂六步教学模式简介郑州市第八十五中学黄素玲经过四年多的摸索实践，我已经渐渐摆脱了课改初期的种种困惑和观念桎梏，摸索出了一条适合自己教学特点和行为风格的教学模式。课堂实践中，学生们体验着语文学习的快乐，同时，我也享受着为人师友的职业幸福。下面我就从课改的思想基础和课型模式两方面做一下阐述。一、思想基础04年秋，我接受了新课改实验区的第一届毕业生，新课程标准的理念引起了我强烈的共鸣。对以前自己觉得朦胧模糊的意识一下子有了清新的认知，那份“缘遇知音”的幸福感，是无法言喻的。其实，从99年开始，我就在思考：什么是对

2、学生真正的爱？什么是对教育真正的尊重？尤其是语文课，肩负着文化传承的重大责任，我们到底应该给孩子们一个什么样的课堂？我们要怎样培养在历史发展进程中有生命质量的人？……当时，我被这些问题困扰着，想改变又不知怎样改变。也许是职业的责任感，也许是对语文学科本身的敏感与热爱，在这种懵懂的状态下，我依然有意识地做了一些尝试。我的课堂在当时赢得了学生们的普遍认可和赞赏，同行们也说课堂很活、很生动。但是，我依然很困惑，我讲得确实很活、很生动，可我教会了孩子们什么？除了现成的知识点之外，我培养了他们什么？这些对他们的成长与发展究竟有多大用处？就这样，在困惑与

3、尝试中，在教育理念的懵懂中走到04年秋。直到这时，我才真正地接触了新课程标准。回想起我接到新课标时的那份喜悦，现在依然那样清晰。尤其是语文课程标准的四条基本理念引起了我深深的思索。(一)全面提高学生的语文素养；(二)正确把握语文教育的特点；(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式；(四)努力建设开放而有活力的语文课程。我就想，如何在理解新课程理念的基础上，探索出有效的教学模式？如何通过有效的课堂教学提高学生的语文素养？如何在教学实践中实现语文工具性和人文性的和谐统一？如何营建有自己独特教学风格的课堂文化？……在新课程改革的大环境下，这一系列的

4、问题促使我走上了探索课堂教学模式的改革之路。二、课型简介首先，我介绍一下课堂教学六环节语文课程标准要求我们：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导新的学习方式。基于此，几年来，在尊重学生认知规律的前提下，在借鉴先进的教改经验的基础上，我结合自身的教学风格，摸索总结出了语文课堂教学六环节。课堂教学六环节一． 篇篇导语我设计二． 丰富积累我收获三． 作者作品我知道四． 走进文本我探索五． 作品主题我思考六． 感悟体会我表达这六环节的指导思想是：在新课标理念指导下，创建生命课堂。以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步

5、产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯。把学习的权利还给学生，教会学生学习，帮助他们完成由“听众“到“主演”角色转换。把新课标“培养语文能力，提高人文素养”的要求落在实处。这六环节遵循的基本理念是：尊重学生的认知规律和语文学科的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。紧紧围绕新课标和中考指挥棒的需要，力争学生既考高分，又做能人。其次，基本课型课型分预习课和展示课两种类型，根据文本的难易程度确定课时数。（一）.  扎实预习课预习课上，学生根据以上六个环节借助工具书先进行自主阅读，在自主阅读的基础上，同桌、前后桌可以合作探究。前三项必须写出文字型预

6、习笔记，第四项根据老师确立的学习目标，可以在课本上作批注，也可以写在预习笔记上。五、六两个环节，展示课后也要完成文字型笔记。（二.）  提升展示课展示课上，老师根据学生的展示情况查漏补缺。有生生互讲，师生互讲；生生互评，师生互评。尊重学生的个性情感体验，给他们创设充分表达和展示自己的机会。原则是：学生们已经明白的问题尽量少讲，争取不讲。有争议有问题的地方要精讲精析，合作探究，明理思辨。在展示课上，让“培养学生的听说读写能力”不再是一句空话。第三说说我的六环节的操作过程第一环节：篇篇导语我设计。我们的教学常规是由老师设计导语进入一节新课的学习，

7、而我把这个任务交给了学生。先教方法，再提要求。1.要设计一则导语，学生必须对文本内容和作者作品有一个大致了解，所以，这就促成了学生和文本之间的第一次对话。2.导语语言要简洁、流畅，还要有一定的感染力。要让学生明白导语的功用，是为了创设一种情境进入新课的学习。当然一开始是很难的，并不是说要求他们设计他们就会了。老师做示范，指导方法。坚持不懈地训练下来，效果是显而易见的。今年我教的是七年级，半个学期训练下来，每次的展示课，他们都会给我带来新的惊喜。天天坚持在我班听语文课的老师不止一次由衷地说：“听你们的语文课，真是一种享受，太幸福了！刚七年级就能

8、做到这样，这些孩子真了不起。”我设计这一环节的目的，是为了培养孩子们对语言文字的感受力和表达能力，功利一点说，是紧紧围绕新课标和中考指挥棒的。现在的中考试卷，经常会