如何提高高中英语写作的能力.doc

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1、如何提高高中英语写作的能力【摘　要】英语写作能力即书面表达能力，是语言学习的一种输出过程,建立在语言的输入过程的基础之上，直接反映了学生英语学习的水平，是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。本文就学生英语写作方面的问题及提高写作的能力进行探索，以期寻到一条满意的途径。【关键词】高中英语；写作能力《英语课程标准》指出要"特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力"，强调了英语写作的重要性。英语作文是学生英语学习的综合素质体现，是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术。它要求学生有扎实的语言基本功如语法和词汇量等,具备

2、一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力及书法能力。在教学中，教师要将这些能力的培养渗透到每一篇学生习作中去。只有平时严格的训练才能在激烈的高考竞争中快速准确地完成书面表达的任务。一、学生在英语写作方面普遍存在的问题（1）"中国式英语"现象严重学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构。这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大。在写作中经常按照中国人的表达方式，思维习惯强行组成词句，致使在写作中错误百出，我们在他们的作文中经常可以看到一些"中国式的英语"。这是由

3、于学生在英语的学习过程中对英语语言的文化背景知之甚少，缺乏系统的认知心理表征训练，其表达方式必然受到母语的影响，在写作时通常是先用汉语进行构思，再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思翻译成英语，这是不符合英语的思维方式和表达习惯的。（2）英语基础知识的贫乏词汇、语法、句型、句式是英语写作必不可少的基本要素，所以要想让学生在英语写作中准确地表达出自己的思想，就必须让学生尽量多掌握一些英语词汇。然而，事实上大多数学生掌握的词汇并不多，对词义的理解，各种语法的正确使用则更是少之又少，学生在写作的过程中也就经常出现诸如

4、拼写错误、词语误用、语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚、语言表达单调乏味等现象。（3）缺乏整体性学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，意义很难连贯。即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在少连贯、因衔接方面的错误(累赘与重复、残缺不全、含混不清)而使意义模糊等问题。二、提高英语写作能力的对策（1）加强词汇训练2犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是英语写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要

5、写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握。重视常用词汇、词组和句型的基础训练，例如:在讲解sense这一单词,我们就补充feeling一词,并列举他们的差异和习惯的表达方式。学到beintrouble这一搭配，我们就补充askfortrouble,getintotrouble,m

6、aketrouble,havetroubleindoingsth.,takethetrouble等（2）加强句型训练以简单句为线索，训练写作。以主＋系＋表的句型为例，这一句型的训练必须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的系动词，如常用的连系动词be，它表示一种稳定的状态，get,，become它们表示状态的变化，look，taste,smell,sound这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：Thebreadtasfesgood，不能说Thebreadtas

7、teswell.feel表示句子主语作为感觉主体的感受。如：Shefeelshappy,keep表示保持的状态。如keepquiet，让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达。所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等其他诸多练习形式使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生的综合运用知识的能力，

8、又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。（3）加强语篇衔接训练如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢?关键是在于正确运用英语衔接方法。这些结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。可以教会学生为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段