如何提高学生的写作能力.doc

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1、可下载可修改优质文档如何提高学生的写作能力作文教学是语文教学中极其重要的一环，也是一个难题。学生的写作能力又是是集观察、概括、表达为一体的综合能力。学生写作能力的高低，将直接体现对语文知识的掌握程度和运用能力。因此多渠道、多层次的提高学生的写作能力，在小学语文教学中尤为重要。教师该如何提高学生的习作能力呢？一、善于培养学生的观察能力作文离不开观察，训练学生敏锐的观察力的目的是解决“写作的问题”。不少学生尽管平时生活丰富多彩，可一到作文时就愁眉苦脸，没什么可写。这实际是作文教学束缚了学生心灵的放飞，桎铐了学生的想象能力，闭塞了学生思维的散发。致使学生对周围的事物熟视无睹，对事理认识肤浅。所以教师

2、要指导学生善于观察。观察要细致，抓住事物的特点。如：写景作文可指导学生从上到下，由远到近，主体到背景，整体到局部的顺序仔细观察。对于状物的作文，可引导学生对事物的形态、情景、构造、功能等进行仔细的，观察和了解。如果是记人的文章，则指导学生仔细的观察人物的外貌、语言、动作、神态，选取典型事例以表现人物的个性和思想品质。4可下载可修改优质文档观察要有目的地进行。如看图作文，指导学生看图，在理解图画大意的基础上要深挖图画的深刻内涵，一幅好的图画是作者经过对生活反复观察、体验和分析，经过周密的构思，然后集中了最能反应主题的题材而创作的。这样的图画应该是思想性和艺术性结合得比较好的。通过看图作文练习，对

3、学生如何观察、体验、研究、分析现实生活甚至选材立意都有着十分重要的启迪作用。激发观察兴趣，利用小学生好奇心强，喜爱探究的心理特点，引导他们动脑想，动口说，多鼓励，激发他们的兴趣。二、善于训练学生的说话能力说话训练是小学语文教学的重要任务之一，是写作成功的重要途径。经常进行说话训练，可使学生说话流利、通顺、有层次、有中心。创设情境，说句子。为了让学生在说话时有物可依，有话可说，可让学生自设内容并即兴表演。创设情境，让其他学生悉心观察，认真思考。逐步用通顺、完整、生动的语句，表达所创设的情境内容。比如：让一位学生表演灰太狼游荡的情形，学生的第一反应会是：灰太狼在玩，再因势利导。1、灰太狼什么时间？

4、在什么地方玩？2、灰太狼的动作和表情如何？为什么会这样？这样便使学生有话可说，将这件事说得更具体、更形象。捕捉生活，说段落。学生无论是在校内还是在校外，所接触的事物是非常丰富的。在说话训练中，可以先确定一个中心，然后让学生根据日常生活中的所见所闻，将活生生的事例用一段话表达出来。如：母亲节来临之际，为了表达同学们对母亲的无限爱意，可拟题：“妈妈，我想对您说”先让学生思考，让他们准备好表达的语言和顺序，将生活中妈妈令自己感激的事例说出来。4可下载可修改优质文档展开想象，说文章。人都富于想象。特别是小学生，他们的想象鲜明、生动。引导学生展开想象的翅膀，将他们最向往，最感兴趣的内容用语言表达出来。如

5、：春天，带领学生去春游，学生看到被砍掉了树木的荒山，这时提醒学生想象若是山上林木繁茂，将是怎样一番情景呢？这样既能训练学生的想象能力，以能训练学生的口语表达能力。三、善于引导学生积累写作材料从书本中积累材料。通过一些有特色的课文教学，着意指导学生深入领会，学语言，学写作方法，将阅读训练与写作训练有机结合起来。应用阅读教学中所学知识指导写作，不把阅读与写作割裂开来。从现实生活中积累材料。我们在现实生活中总会遇到一些有意义的事情或在某种事中突然出现了灵感或启发，就赶快记录下来，记得多了，就成了一笔宝贵的精神财富。生活是丰富多彩的，也是千变万化的，有的瞬息就逝。所以应该随时采摘。为写作储备丰富的素材

6、。四、善于组织学生评改习作重视学生的习作评改也是提高了学生习作水平的重要手段。在作文讲评中，要充分调动同学喜爱作文的积极性，应发挥学习小组或全班同学的评议作用。让他们集思广益，边评改，边鉴赏。把典型作文印发给学生，进行“会诊”，要求学生认真阅读，边读边思考的修改。让学生从思想内容，布局谋篇，谴词造句，标点符号等方面提出看法或意见，同学们修改后讲明自己的理由、证据，纠正普遍存在的问题，强化写作重点的训练，培养修改作文的能力。4可下载可修改优质文档培养学生自我评改作文。习作完成后，教师应该引导学生从文章的选材、中心、段落层次、字词句、标点、书写、情感表达等方面自行评改习作，然后，学生之间进行互评互

7、改，也可组与组互评互改，使每个同学充分发表自己的见解，总结这次评改中学生的写作知识，掌握写作技巧，弥补自己的不足。让学生将自己或他人文章中的精彩段落，佳词佳句找出来，细细品读体味，有助于提高写作水平。引导学生独特地感悟，讲评作文好在哪里？为什么好？为什么能写得好？怎样才能写好？通过声情并茂地诵读，从中学到习作长处。总之，作文教学教师只有在调动学生的写作积极性，提高他们的写作技巧上下功夫，才能消除学