社区教育队伍专业化建设研究

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1、社区教育队伍专业化建设研究　　摘要：社区教育作为一种现代教育形式，它的兴起和发展从来都不是孤立的，我国社区教育的兴起和发展，与师资队伍建设的关系密不可分，然而，当前我国社区教育队伍在专业化程度、综合能力素质等方面都还存在严重不足。主要对社区教育队伍专业化建设这一问题进行详细研究，仔细分析社区教育队伍应具备的素质、存在的不足和存在这些不足的原因，并提出相应的建设对策。　　关键词：社区教育；社区教育工作者；专业化　　中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：1009―4156（2013）11―064-03　　在和谐

2、社会的构建过程中，社区工作者已然成为一支力量强大的生力军，成为构建学习型城市过程中的中流砥柱，充分凸显了他们独有的历史作用和价值功能。社区教育涉及面广、工作量大的特点决定了社区教育工作者必须具有较强的专业技能以及丰富的实践工作经验，这就对社区教育队伍的专业化程度提出了更高的要求。　　一、社区教育队伍能力的构成　　社区教育队伍作为一支特别的教育队伍，必须具备一些特殊的专业能力。　　1.设计与实施教学能力。社区教育的施教对象主要是成年人，针对这一群体，社区教育工作者必须选择更多样的教学方法，引导学生自主学习，通过协作

3、讨论等方式，让学生进行参与式学习。这就要求社区教育工作者在设计教学方案时能结合时代发展和学生需求，加入计算机等工具，更科学、更合理地运用多样化的教学方式，以强化教学效果。　　2.担当角色能力。社区教育的施教对象往往跨越了多个年龄层，文化程度也层次不齐，社区教育工作者就需要针对不同的学生和教学目的扮演不同的角色以实现灵活教学。社区教育工作者不单单要开发、设计并完成社区教育课程，同时也担负了传授知识、引领文化、组织活动甚至传播政策的任务。如果仅仅只具备传授知识的能力，该教师显然无法胜任社区教育教学工作。　　3.提升学

4、习能力。时代在发展，社区教育工作者只有不断提升自我修养与能力，在实践中积累经验才能适应这瞬息万变的社区教育需求。不断进步的社会要求社区教育工作者能够在日常的教学活动中自我领悟，结合专业知识不断创新，提升自身技能，从而达到自我管理与控制。　　4.发展创新能力。社区教育工作者只有不断完善自身知识体系，善于结合教学实践进行创新，勇于融合知识经验，才能真正承担起社区教育的大任。优秀的社区教育工作者也应该能够准确判断不同学生的不同发展困境，不同社区的不同发展问题，从而因人而异、因地制宜地充分激发每一个学生的学习潜能，同时，

5、创新型社区教育工作者也应该具备随机应变的能力，采取灵活多变的教学模式，而不是一味地遵循事先设定好的教学计划进行教学活动。　　二、社区教育队伍专业化建设的不足　　1.组成人员结构不合理。从当前社区教育队伍的学历结构来看，社区教育工作者大多以本科生和大专生为主，硕士生所占比例相比较与其他教育类型的教师队伍明显较低，这样的学历结构已经无法满足社区教育的发展需求，在一定程度上甚至抑制了社区教育的发展。从当前社区教育队伍的年龄结构来看，老龄化现象较为严重，年轻力量的缺乏势必会阻碍这支队伍的发展。从教学年限来看，很多社区教育

6、工作者的工作年限都较低，社区教育队伍的流动性较大，十分不利于队伍的自我成长。　　2.专业知识技能匮乏。拥有良好的专业素养，是社区教育在专业化发展过程中对社区教育工作者提出的最基础的要求，社区教育队伍专业素养的高低影响着社区教育工作的发展进程。从管理、组织、协调到教学、科研，社区教育的各项工作都需要由这支队伍来承担，而当前的社区教育工作者大都没有过硬的知识储备和工作能力，各部分人员在能力结构上也参差不齐，很多都不是科班出身，没有系统研习过教育学、社会学、心理学等相关专业学科。在社区教育管理一块，这些人员更是缺乏理论

7、与实践经验，对社区教育工作也缺乏准确的认识，定位不清，致使开展的教育活动与社区居民的学习需要相脱节，没能真正做到立足于群众的切身需要，这也必然会导致社区居民提不起参与社区教育活动的热情。同时，老旧的教学内容与一成不变的教学方式也在很大程度上打击了社区居民的学习积极性。　　3.职能定位模糊。社区教育工作者既是教育者，也担任着社会工作者的角色，这往往就导致很多人在实际工作的开展过程中职能定位模糊，工作相互推诿，对社区教育工作的顺利展开造成了很大的影响。社区教育队伍通常由两大部分人员组成，即社区教育管理人员以及社区教育

8、教师。管理人员和教师都应该明确各自的职能分工、职责来源以及工作性质，管理者的职责主要是策划、设计、组织社区教育的内容；管理社区居民教育活动，而教师的工作重点在于教学，根据不同社区居民的学习需求教授相应的教学内容。明确各自的职能定位，分工明确，才能更清楚地指明社区教育工作者们的发展方向，更好地促进他们各自的发展。　　4.专业教育培训不足。要想提高社区教育队伍的专业化素养，教