高中地理教学课件的制作方法及需要注意的问题

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1、高中地理教学课件的制作方法及需要注意的问题　　　　　　　　　　　　——以《地球的运动》一节为例　　从上个世纪70年代中期起，计算机技术开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction），CAI是教学手段演进的必然结果，也是计算机科学与教育科学相互努力的结果，随着科技的发展，枯燥的传统教学方式已经不能适应时代的发展，特别是在普通高中不太受重视的地理学科而言，采用CAI，将大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。计算机辅助教学是一种高级程序教学，是以计算机为主要媒体来进行教学活动。硬件、软件和课件是它的三要素。如今许多学校在硬件设施和软件都

2、具备的条件下，优秀地理课件的缺乏以及地理课件的自制有一定难度，成为影响许多学校发展地理多媒体教学的一个主要因素。多媒体课件的开发与程序设计不同，它是程序设计与教学实践相结合的过程。它既有程序设计的一套流程，又有分析处理教材和设计教学过程的思路，三者必须结合起来。地理课件需要地理教师自己、或和计算机教师合作共同设计与编制，需要具备专业知识和一定的计算机应用能力。以下是我制作地理课件的一些体会，希望对大家有所帮助。　　一、高中地理教学课件的制作方法　　㈠、确定课题。地理教材中，几乎所有内容适合用多媒体进行教学，不过有的课节没有必要使用课件，在初期选择时，由于学校课件资源和互联网上课件资源的

3、不足，着手制作课件，确定课题一般应遵循以下原则。　　1、常规实际演示或教学方法所不能解决的问题。如地球自转的角速度、线速度；太阳直射点的南北移动。　　2、教材中的主干知识，同时又是教学的难点，用常规教学方法实现学生难以学会、难以理解的知识。　　3、通过多媒体手段能很好解决而且有优势，并能使学习者有切身的体会，例如：四季的形成、地壳运动等抽象的内容，利用计算机的图形、动画、视频等功能，进行显示、模拟，使之直观、形象化，促进学生的理解和记忆。　　4、教学内容多，课容量大的复习课，习题讲解课等。　　㈡、教学设计。结合学生的实际情况，包括学生的基础知识储备、学生的实际接受能力、学生的兴趣爱好等

4、；学校的实际情况，主要是学校的基础设施条件；教师的实际情况，包括自身多媒体课件制作的能力，课堂实际教学能力等。研究教学系统、教学过程和制定教学实施的计划，以便使教学达到最优化。　　㈢、系统设计。即按教学设计的要求来确定计算机课件的基本结构及实施的方案。包括：　　1、 要确定软件的类型。　　可用于制作课件的软件有许多，每个软件在制作课件的过程中，都各有自己的优缺点。我们常用的有PowerPoint、3DMaxStudio、PhotoShop、Authorware、Flash等等。PowerPoint简单易学，交互性强，3DMaxStudio是三维动画制作软件，学习难度太大，PhotoSh

5、op是专业的图片处理软件，在课件制作过程中经常用到，Authorware交互性强，但后期完成后文件太大，我认为Flash相对而言，用于制作地理课件应为首选。　　2、要设计封面和界面。界面是信息交换的通道，通过键盘、鼠标等物理设备对屏幕做出反应，完成人机的交互作用，好的界面除了交互性强之外，还应考虑到界面的美观程度。例如：颜色的搭配是否协调，背景是否合适，按钮是否协调美观等。我制作一个课件，技术上没遇太大的阻力，倒是在背景的选择、颜色的协调性以及版面的设计上煞费苦心，以达到较为理想的美学效果。　　3、划定知识单元和知识点。确定所要制作的各各场景。　　㈣、课件的具体制作。　　制作课件是一项

6、繁琐而又细致的工作。包括：　　1、收集相关资料。　　⑴、图片的准备。多媒体课件要用到一些边框、底纹、按钮，这些简单的图片可以自己设计。除此之外，是网上下载，是搜集素材的一种很好的方式。素材的艺术化处理我们特别要谈到Photoshop软件。要想把课件做得既实用又具有艺术性和较强的视觉冲击力，最好把准备好的图片用Photoshop处理一下，Photoshop是目前较流行的图片处理软件，它的功能十分强大。　　⑵、音频、视频的准备。多媒体课件的音频资料包括背景音乐和讲解。背景音乐一般要到网上搜集，并要注意平时积累，因为恰如其分的背景音乐可以很好的烘托课堂气氛，如制作《锋与天气》一课课件，有了雷

7、声雨声效果就很好。讲解则要靠自己录制，作为广播级的录音是要专用设备的，而自己设计课件的录音可以适当降低要求，如选一块好的声卡和一个好的话筒，软件用Windows自带的录音机软件即可。但一般要少用，因为我们要在课堂上根据学生的实际情况调整速度。一些必要的视频一方面可以调节课堂气氛，另一方面可以丰富学生的知识。需要平时的积累，现在网上的视频也很丰富，但有时很难找到自己需要的有用的视频，再者，许多视频需要进行剪辑，因此，视频资源一定要及时收集起来，以