大学物流管理教学体系研究

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1、大学物流管理教学体系研究大学物流管理教学体系研究大学物流管理教学体系研究大学物流管理教学体系研究大学物流管理教学体系研究大学物流管理教学体系研究大学物流管理教学体系研究　　一、国内外物流管理专业教学研究　　国外物流管理教学发展比较成熟。教育研究已从着重讨论课程构成扩大到包括物流教学内容和技能培养，及教学方法的各方面。也就是从“物流是什么”，到“我们教什么”，再到“我们怎么教”的全方位研究。其物流课程的设置依据行业需求，以职业发展为目标，一般是基于配送和运输等物流核心要素开展的，注重课程实用性问题，特别强调允

2、许企业确定课程。物流课程设置以专业能力为基础，注重对学生通用能力培养，即根据物流行业实际工作岗位的能力要求及专业技能需要的知识体系提炼专业能力，作为知识培育的切入点和考核点。教学方法上采用讨论法、案例法、体验法等，注重实践教学。教学手段上利用计算机辅助课程来提高学生的思维水平，在物流管理专业的案例分析中普遍采用计算机的模拟功能，使学生能在实验室中感受到物流系统分析与设计场景，通过计算机程序在不断进行的交流中连续向学生提出新问题，并且几乎不向学生提供任何答案，从而提高学生思维能力，改进思维方法。随着企业组织管

3、理的创新及多元文化和国际物流的发展，物流管理教育还注重管理技能的培养。我国从2001年北京物资学院率先开办物流管理专业以来，截至2012年可以招生的学校共有279所，其中可以开设物流管理专业的学校232所，开设物流工程专业的47所，500多所高职高专及近千所中职院校开设了物流管理专业。每个学校的培养方案差别很大，课程设置也各不相同。总体上目前国内对物流管理专业教学从以下几个方面进行了研究:第一，对于物流教学最为关注的是高职院校，重点是明确学生培养目标定位，开创了工学结合、基于工作过程的课程体系设计及根据岗位

4、需要“模块化教学”等一系列教学改革方法。第二，本科教学中由于物流管理是一门跨管理学、经济学、工学等多学科的应用型学科，提出了在物流专业课程体系内容上，向“宽知识面和厚基础”方面发展。第三，教学体系上提出增强物流专业教学内容的覆盖面，增强物流专业教学内容的实用性如加大报关实务、运输实务、配送实务、国际物流实务等课时量，设置双语课程教学。第四，反思传统教学模式与社会人才需求的差距，教学改革更为关注如何提高学生的应用能力，为此提出了一些教学方法的创新，比如案例教学，实践教学等。　　二、内蒙古财经大学物流管理专业培

5、养目标　　(一)依托学校特色突出专业特色　　内蒙古财经大学商务学院2004年开设物流管理专业，开设时间较短，相对于飞快发展的物流业，我们对物流的认识还不是很系统和全面，因此我校输送的物流人才和社会对物流人才的需求之间还存在一定的差距。并且我们没能体现出自己的专业特色和优势。要从根本上扭转这种局面就需要充分利用我校的专业优势，因为每所高校都有自己的特色师资力量和专业优势，要对自身拥有的宝贵资源加以利用。内蒙古高校中开设物流管理专业的本科院校中，内蒙古农业大学物流管理专业的特色是依托“农林经济管理重点学科”突出

6、农科特色，着力培养农产品物流与冷链物流管理人才;内蒙古工业大学以其强大的理工科基础偏重培养物流工程人才;我校要根据财经类院校的特点办出我校物流管理专业的特色，培养物流管理人才，偏向于物流战略规划、物流方案设计高层次物流服务，在原材料采购、产品生产与销售等企业物流的基础上，进一步深入地挖掘供应链管理的教学和研究。　　(二)根据社会需要明确专业培养目标　　尽管近年来各类学校培养了大量的物流专业的毕业生，然而从质量上还远远不能满足社会的需求。物流业不同于其他社会行业，有着自身的特点，而实践经验尤为重要。企业对物流

7、人才的要求几乎是一致的:要有经验，要有现代技术。当前学校教育偏重于理论教学，缺乏实践经验培养，从而导致毕业生所掌握的专业技能和视角与企业需求还有较大的差距。应用型物流管理人才培养的目标有许多，在确定我校的培养目标时需要认真的市场调查研究，对当前物流市场需要什么样的人才有明确的了解，相对于研究生和高职学生，本科生的培养目标应该选定在哪一个层面上要有明确的定位，也就是说明确我校物流专业人才培养目标和定位的层次性。目前物流市场急需三个层次的人才:第一层次为操作型人才，第二层次为中高级管理人才，第三层次为高级管理人

8、才。基于此，物流管理专业的教育培养目标可以归纳为以下三个层次:微观的物流技术操作层、中观的物流经营管理层和宏观的物流运营规划层。物流技术操作由高等职业学校、中等专科院校培养。高等教育中的本科教育应致力于中、高级的物流经营管理层的培养，其目标是培养具有丰富的经济学、管理学知识及较强的实务能力的专业物流人员和中层管理人员。不同层次的培养目标下教学计划、课程设置和教学方式实施不同。我们要通过不断的实践与探索，对学生到底