化学键教学设计材料

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1、人教版必修2第一章物质结构元素周期律第三节化学键(第一课时)一．教学内容分析1．课标中的内容“第三节化学键”的内容标准为“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。”2．教材中的内容本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。复习到的知识点有：活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠；钠原子和氯原子的核外电子排布；8电子稳定结构等。新知识有离子键的定义；离子化

2、合物的定义；原子和离子怎样用电子式来表示；用电子式表示离子化合物的形成。二．教学对象的分析根据高一学生的心里特点，他们虽然具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性知识。因此，本节课的教学充分利用现代教学手段，从实例（那与氯气的反应）出发，深入浅出，充分发挥学生的主动性，变抽象为形象，起到突出重点，突破难点，活跃课堂，在轻松愉快的学习中完成知识概念的建构。学生在已学习了物质的微观构成，知道物质是由原子，分子或离子构成，能写出原子的核外电子排布；并且知道最外层电子数达到2、8时是能够稳定存在的。由于学生的

3、空间想象能力、对抽象理论知识理解能力较弱，必须设法把理论直观化，化难为易，可以充分利用多媒体教学把微观粒子形象化，充分调动学生兴趣，使之主动投入到整个教学过程中才能取得较好的效果。三．教学设计思想1．教育理念以学生发展为本的教育理念，以提高学生的科学素养为主旨。10通过宏观与微观相结合的方式，从组成、结构、性质、变化等角度帮助学生认识自己生存的物质环境，认识客观存在的物质世界。培养学生用特殊的语言对化学现象进行描述，对众多的化学事实进行科学概括和理性思维。学习物质微观结构和反应历程时，进行推理和微观想象。2．教学原则直观

4、性原则、启发性原则、巩固性原则。3．教学方法讲授法、直观演示法、练习法、多媒体辅助法。四．教学目标1．知识与技能⑴使学生掌握离子键的概念，离子化合物的概念⑵使学生掌握电子式的书写，能用电子式表示离子化合物的形成过程⑶通过使用电子式表示离子键的形成过程，帮助学生使用有形手段增强空间想象能力、模型的构建能力。2．过程与方法⑴设置问题，引起学生的讨论，导入新课。开始上课时根据学生已有知识提出和教学有关的问题，引起学生的讨论，引发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动学习。如此次上课时，先让学生回答：“从元素周期表

5、我们看出，到目前为止，已经发现元素只有一百多种。然而，由这一百多种元素组成的物质却数以千万计。为什么？”这样一来，不仅复习到了前面所学知识，而且激发了学生的思维，提高了学习的兴趣，增强了探求新知识的欲望。⑵新课教学，注重学生对知识点的掌握；注重学生在学习过程中的主动。①关于离子键的教学注重学生由旧知识到新知识的建构，在讲授离子键时，由钠和氯气的反应开始，让学生（结合核外电子排布和8电子稳定结构的已有知识）自己注意到原子到离子的变化，研究出离子键的形成过程、构建出离子键的定义。投影展示氯化钠的形成过程，并适时的提出问题：a

6、．在食盐晶体中Na+与CI－间存在有哪些力？b10．阴、阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和呢？通过学生的讨论回答增强对离子键形成过程的掌握。针对离子键的定义组织同学分组讨论：a．离子键成键微粒是什么？b．离子键是一种什么样的作用力？c．成键过程是怎样的？d．成键元素是一般是什么元素？通过以上讨论加深对离子键的认识、理解。从而突破教学难点突出教学的重点。②关于离子化合物的教学结合离子键的教学自然过渡到离子化合物，并指出氯化钠就是一种离子化合物。设置问题：a.离子化合物中是否一定含有离子键？b.哪些元素之间反应可以形成离子

7、化合物？c.举例说明那些化合物是离子化合物？d.离子化合物一定是活泼金属和活泼非金属形成的吗？通过对以上问题的讨论、交流、回答不仅加深学生对离子化合物的理解、掌握，也进一步强化了对离子键的学习。③关于电子式的教学学习了离子键和离子化合物之后要过渡到电子式的学习：从上可以看出原子成离子键是和其最外层电子有关，那么如何形象地表示原子的最外层电子呢？为此我们引入一个新的化学用语——电子式。在处理电子式的书写时强调“表示原子的最外层电子”。练习原子的电子式书写，在此基础上拓展练习阳离子、阴离子的书写。不给出例子，鼓励学生大胆书写

8、，根据不同形式让同学们讨论应该如何书写。最后再给出书写规则。设计这一环节的目的是为了避免学习时的被动接受，强调主动学习并且激发学生的讨论热情。同样的设计意图还可以应用在MgBr2、Na2S的电子式书写上。在明确了以上电子式的书写以后就可以氯化钠为例投影展示用电子式表示出离子化合物的形成过程。⑶习题巩固、总结内容。⑷课