顺义区小学品德与生活学科教师校本培训资料

《顺义区小学品德与生活学科教师校本培训资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、顺义区小学品德与生活学科教师校本培训资料第一部分:课程标准范围：全日制义务教育《品德与生活课程标准（实验稿）》，主要考查课程性质、课程特点、课程理念、课程标准设计思路（结构框架）、课程目标。一、填空题1.品德与生活课程是以（儿童的生活）为基础，课程的目标是培养（品德良好）、（乐于探究）、（热爱生活）的儿童。2.品德与生活课程的呈现形态是（活动型），课程的类型是（综合课程）。3.品德与生活课程最基本的特征表现为（生活性）、（开放性）、（活动性）。4.品德与生活课程要为学生打好“两个基础”，一方面是要从（生存能

2、力）上打好基础，另一方面要从（健全的人格）上打好基础。5.品德与生活课程标准指出，评价多样化主要表现在（主体多样性）、（角度多样性）、（尺度多样性）三个方面。6.（发展），是学生最大的权利。品德与生活课程最根本的价值取向，就是为了（每一位学生的发展），这既体现了教育的本性，又表现了对学生权利的尊重。7.没有（尊重），就没有教育。尊重（儿童的权利），是实施有效教育的必要条件。8.“儿童与社会”这条轴线的核心有两方面的内涵：一方面是帮助儿童形成（个人不能脱离群体）的观念，另一方面要树立（为公共利益服务）的观念。

3、9.（健康、安全地生活）是儿童生活的前提和基础，（愉快、积极地生活）是儿童生活的主调，（负责任、有爱心地生活）是儿童应当遵循的基本道德要求，（动脑筋、有创意地生活）是时代对儿童提出的要求。10.品德与生活课程目标是一个结构体，分目标是由（情感与态度）、（行为与习惯）、（知识与技能）、（过程与方法）四个层面整合。11.品德与生活课程教材编写的原则有思想性原则、科学性原则、（现实性原则）、(综合性原则)、(活动性原则)。12.课程标准中提出的“人格”，是指（做人的起码资格）。所谓“健全的人格”是指儿童应当具备（

4、良好而健全的做人品质）。二、选择题1.国家课程标准是（ A   ）、教学、评估和考试命题的依据。A．教材编写  B．教学设计  C．教学质量   D．教材选定2.本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的活动、（C）和其他的实践活动。A．参观B.调查C.游戏D.课堂学习3.作为活动型的综合课程，品德与生活的组织与实施都以学生的（   B ）为主。A．家庭生活  B．主体活动  C．主观意志  D．直接参与184．（   C ）是实施教学目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分。A．课程目标  B

5、．课程理念  C．内容标准  D．实施建议5．教材编写和教学实施中具体的依据是（ A   ）。A．内容标准  B．课程标准  C．课程目标  D．课程理念6．新一轮国家基础教育课程改革将实现课程的（   B  ）作为课程改革的一项重要任务。A．活动性     B．综合化     C．学科化     D．实践性7.品德与生活课程是将品德教育、生活教育、文化教育、（ B）等教育领域有机地整合成一门包容性更强的综合课程。A．家庭教育   B．科学教育   C．实践教育   D．心理教育8.《品德与生活》课程的内容

6、标准中 ，(    D   )  内容是最能体现过程和方法的目标要求。A.健康、安全地生活 B.愉快、积极地生活  C.负责任、有爱心地生活  D.动脑筋、有创意地生活三、简答题：1.品德与生活课程的开放是全方位的，具体表现在哪四个方面？答案：（1）课程实施的开放性、（2）课程内容的开放性、（3）教学时空的开放性、（4）课程评价的开放性。2.构成本课程基本框架的“三条轴线”和“四个方面”分别是什么？答案：“三条轴线”是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；“四个方面的生活”是：健康、安全地生活；愉快、积极地

7、生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。3.品德与生活课程评价的目标是什么？答案：①借助评价激励每个儿童的发展；②借助评价促进课程的发展，提高教育质量；③借助评价促进教师的自我成长，提高专业能力。4.品德与生活课程评价有什么特点？答案：品德与生活课程的评价有以下三大特点：过程化、评价多样化、重视质性评价。5.品德与生活课程的基本理念是什么？答案：品德与生活课程主要应树立四大理念：一、道德存在于儿童的生活中。二、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。三、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。18四、

8、在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。6.品德与生活课程的核心是什么？答案：引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。要为学生打好“两个基础”，一方面要从生存能力上打好基础，另一方面，要从健全的人格上打好基础。7、本课程坚持以育人为本的价值取向，遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，按照当今中国社会道德人格形成与发展的要求，以三个“学会”和“五爱”为基本内容，对儿童实施人格的奠基教育，使其养成良好的品德和行为习惯。