求疵小学语文教科书

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1、求疵小学语文教科书语文教科书是传承民族文化的载体，是学生学习民族语言的范本。小学语文教科书更是小学生学习汉语言最规范的“例子”，从标点运用、遣词造句、景物描写、事理陈述等各个方面都给小学生以“示范”作用。就这个意义来说，小学语文教科书应该语句规范、用词精当、标点正确、传递信息无误。然而，我们细读人教社、苏教版、北师大小学语文教科书时，发现很多方面不尽如人意，有些甚至存在非常明显的错误。下面仅从“语言文字、逻辑概念、事理常识、图文表意”四个方面分别例举我们的看法。一、语言文字方面1、棋艺高超的秋称为“高手”为好苏教版小学语文二年级下册13课《学

2、棋》，课文开头写道：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。能手，《辞海》中解释为对于某种工作或技能特别熟练的人。如：纺织能手；插秧能手。善于下围棋的人都长于思考，精于计算。而棋艺达到“远近闻名”程度的秋，他肯定思维缜密，算计精确，围棋技能相当高明。这就不是纺纱织布那样熟练不熟练的问题，而是谋局布子高明不高明的问题。《现代汉语词典》对“高手”除解释为“技能特别高明的人”外，还特地举了“下棋高手”的例句。俗话说“下棋找高手，弄斧到班门。”这位“棋艺远近闻名”的秋，应该称之为下围棋的“高手”。2、面对面说话，指代宜用“近”指北师大小

3、学语文三年级下册十二单元“走进森林”中，有篇课文叫《大自然的孩子放暑假》，文中写道：-12-不一会儿，潜入水里的爸爸冒出头来，木棍上叉了一条鱼。大憨仔问道：“爸，你怎么那么厉害？”“向水獭学的呀！”爸爸说着，头往水里一栽，身体一伸，双脚一蹬，又钻入水底刺鱼去了。“那”是远指，“这”是近指。大憨仔和爸爸同在水中，且面对面说话，大憨仔应该说：“爸，你怎么这么厉害？”写大憨仔与爸爸近距离的对话，指代应当用“近”指。3、“磨好……篮子”不搭配人教社小学语文三年级上册第4课《槐乡的孩子》，课文结尾写道：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡

4、。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……这段话中第二个句子里的“磨好”修饰后面的“长钩刀”和“篮子”两个并列词语，说孩子们的小床下放着“磨好的长钩刀”是通顺的，而说“磨好”“篮子”就搭配不当了。4、“带甲百余万……”与“指挥千写万马”语意重复北师大小学语文六年级下册第二单元“遗迹”中，有篇课文叫《秦始皇陵兵马俑》，文中有这样一段描写：站在兵马俑坑前，我们仿佛看到雄才大略的秦始皇正“带甲百余万，车千乘，骑万匹”，指挥着千军万马，进行统一全国的伟大事业。这段话中的“带甲百余万，车千乘，骑万匹”跟“

5、指挥千军万马”语意相同，两句并用，显然重复，二者去掉其一才好。5、主语“董奉”不能承接“仿佛绿色的海洋”人教社小学语文四年级上册《杏林春满》，文中写道：董奉眺望杏林，仿佛绿色的海洋。这里的“董奉眺望杏林”是一个完整的句子，而“仿佛绿色的海洋”一句主语不能承前省略，这样就造成了“-12-仿佛绿色的海洋”是个无主语的句子。实际上这是把“董奉眺望杏林”与“杏林仿佛绿色的海洋”两句话糅合到了一块，从而形成了“一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用做另一句话的开头”的杂糅句。这个句子改为“董奉眺望的杏林仿佛绿色的海洋”即可。二、逻辑概念方面1、“河

6、”与“河水”不相同苏教版小学语文一年级上册《小河与青草》，讲的是小河与青草互为依存、互相帮助的故事：弯弯的小河边长满了青青的小草。小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”接着，小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”小河流得更欢了，小草也长得更绿了。河是什么？水道的通称。“河”与“水”二者虽有联系，但区别明显，绝不等同。课文中的“小河”对“小草”说：“是你把河岸的泥土紧紧抱住，要

7、不，我早就变成浑浊的泥水了。”泥水也好，清水也罢，总之都是河水，你小河怎么可以变成河水了呢？“河”与“水”当属两个不同概念。2、“南”“北”方向错位人教社小学语文三年级下册有一篇神话故事——《夸父追日》，故事大意是：夸父拿着手枚，提起长腿向太阳落下的地方追去，就在太阳将要落下虞渊的时候，夸父追上了，他无比欢喜地想抓住这个大火球，却口干难耐，在喝干了黄河、渭河里的水后，仍然止不住-12-口渴。他又向北奔去，想喝大泽里的水解渴，可他还没到达大泽，就颓然倒下了，他把手杖向前一抛就长眠于此。夸父的身体变成了一座大山，山的南面有一大片鲜果累累的桃林，那

8、是夸父的手杖变成的。夸父在喝干黄河、渭水之后，又向北奔去，还没到达大泽就因干渴而倒下，他的手杖“奋力向前一抛”。照理说，夸父向北面跑，手杖再向前抛，他的手杖应该在他