学习陶行知教育思想　推进师范教育改革.doc

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1、学习陶行知教育思想　推进师范教育改革摘要：师范院校要培养出具备代写论文“三个面向”的合格的中小学师资，就是要学习、借鉴陶行知教育思想，瞄准中小学的教学大纲、现行教材和课堂教学，找准“行星”的定位，做好“服务”工作，以增强师范教育的超前性、主动性、适应性、服务性。　　关键词：师范教育；学习借鉴；陶行知教育理论　　　　为了更准确地把握中小学课堂教学的规律，使师范教育和当前的小学基础教育由应试教育向素质教育的转轨合上拍，使培养合格的中小学师资的师范教育与中小学教育教学紧密结合，相互推动和促进，并增强师范教育教学工作者(特别是专任教师)的

2、责任感、使命感和事业心，黑龙江农垦职业学院，组织近百名师范系的教师到农村小学，观摩了一至六年级的语文、数学、思品、生物、社会、音乐、美术和体育等80多课时的必修课、活动课，从中得到一些体会、启示和感想。　　体会一：“要有好的教育，先要有好的教师(陶行知：《中国乡村教育之根本改造》)”。实施素质教育的教育者自身，首先要具备良好的专业素质。在三年级的一节美术课中，教师用彩色纸条边讲解边示范，做了一支“小蜻蜓”。学生在老师的指导和启发下，根据要领制作了非常精美又形象逼真的“小白兔”、“小金鱼”、“小熊猫”……整堂课，教师让学生充分动口(

3、自己归纳制做要领)、动手(自己亲自制做)、动脑(想象力、创造力)，真正把学生当做课堂的主人。学生的探索精神、迁移思维得到了开发。　　启示1：这位美术教师素质较好。那么，能培养出这样良好素质教师的教师素质又如何呢?要适应21世纪的挑战，要培养具备“三个面向”的合格小学师资，师范教育工作者应切实努力提高自身的文化素质和专业素质。　　启示2：教师围绕学生活动，学生成为课堂主体的授课方法，并不是说一提让学生活动，教师就没事做了。相反，教师优秀的专业素质，课前的精心准备和设计，课堂上精密而科学的指导、导演和驾驭，则对教师提出的要求应该是更高

4、了、更新了、更严了。否则，学生的“动”便是无序的。　　体会二：“看学校的标准，不是校舍如何?设备如何?乃是学生的生活力丰富不丰富(陶行知：《中国乡村教育之根本改造》)”。我们看到的几所小学操场不大，但学校却在课间鼓励学生全部出来活动，哪怕是原地蹦蹦跳跳。设备较好的当数多功能教室了，但也只是配备了电视机、录音机和投影仪等。没有多媒体动画和其他更新的设备，但其现有设备的利用率却很高，学生在那样的教室里，能充分地享受到学校提供给他们的资源。观摩中，其中一节三年级《谁勇敢》的思想品德课中，45分钟里，教师把声、像、画等电教手段运用得恰到好

5、处。应该说，相对于干巴巴、抽象地空洞说教，这堂课应该是一种较好的科技渗透。　　启示：由于各地经济发展和教育资金投入的不平衡，师范院校和中小学校以电化教学为标志的现代化教学设备，与发达地区相比还有差距。但关键是“认定中国是一个穷国，如何用科学的办法办穷国的教育”，“如何用科学的火把引导学生(陶行知语)”3。充分利用现有的条件、设备培养学生的科技意识，掌握一定的科技手段和技能。如开设微机培训班、投影片制作班、小科技制作班、小家电维修常识班等等，都是一些行之有效的培养手段和方法。　　体会三：“中心小学是太阳，师范学校是行星。”这里陶行知

6、先生把“教育的行为是服务”的理论表述得非常形象而准确。在这次听课观摩中，我们看到几所小学开设的活动课很新颖、很有时代气息。如培养小学生自理能力的“做生活的小主人”课，培养学生锻炼身体的“小健将”课，培养学生发明创造的“科技制作”课……上述一些课程的设置，虽不是必修课，但学校却很重视。实践证明，这样的课，学生喜欢，家长、社会予以肯定和支持。授课的小学教师大多是师范毕业生，他们在校学习时就是上述某一方面的爱好者。　　启示1：“师范学校的各门功课都有专业的中心目的，大部分都应当与中心小学联串起来。”陶行知先生的这种在课程设置上把师范学

7、校与小学校紧密结合的办学方针，至今仍有现实意义和针对性。如当前师范院校的许多课程与高中课程重叠，与小学课程又脱节。师范学校应结合实际，根据校情，做适当的调整和改革。客观地说，当前师范院校和全日制小学都有统一的教学标准，但还存在着两层皮的弊端。在这方面，师范学校必须摆正自己是“行星”而不是“恒星”的服务位置，切实按陶行知先生的“教育界各种人才要什么，就教他什么”去做。　　启示2：“师范生应研究小学教材，一方面要学‘学’，一方面要学‘教’。”这里陶行知先生把“师范性”说得十分具体。现行的师范教材，只是在教法课中接触一些小学教材。这方面

8、的改革，笔者认为，师范院校应开设专门课程，有专任教师以必修课形式，让师范生熟悉、了解、掌握小学主要课程的教学标准和现行教材。这样既可以增加师范教学与小学教学的针对性，又可以缩短师范生从“准教师”到合格教师的距离，再加之以教法课和见习、实习教学的有机