基于工学结合的高职保险实务专业人才培养模式论文

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1、基于工学结合的高职保险实务专业人才培养模式论文导读：本论文是一篇关于基于工学结合的高职保险实务专业人才培养模式的优秀论文范文,对正在写有关于专业论文的写作者有一定的参考和指导作用。资产管理公司10多家。从保险公司资本结构属性看,中资公司55家,外资公司29家,合资公司25家;此外还有保险中介2747家,初步构成了功能相对完善、分工比较合理,公平竞争、共同发展的保险市场体系①。　　从全国保险业情况通报会上获悉,截至2009年末,全国实现保费收入11137.3亿元,同比增长13.8%。这也是我国保险行业年度保费收入首[摘要]推行工学

2、结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式是全面提高高职教育教学质量的根本策略。文章分析了我国高职院校保险实务专业教育的目前状况,对该专业实施工学结合人才培养模式提出了科学的深思与倡议。[关键词]保险实务专业工学结合人才培养[作者简介]景海萍(1965-),女,陕西咸阳人,陕西财经职业技术学院财税系副主任,副教授,硕士,研究方向为金融保险、职业教育。(陕西咸阳712000)[]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0102-02工学结合是将学习与工作结合的教育模式,主体是学生,它以职业为导向,充分利用学校内外的教育资源

3、,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业实践有机结合起来,使毕业生能有一定的工作经验。高职院校的专业不同,对学生素质的要求也有所不同。笔者作为高职保险实务专业教师,基于多年来对该专业办学中存在的主要理由的分析,对保险实务专业如何构建“工学结合”人才培养模式进行探讨。一、我国保险业的发展目前状况与人才需求(一)保险市场的主体不断增加,保险业务不断增长近年来,随着我国社会经济的不断发展,保险业进入了前所未有的快速发展时期。截至2008年3月27日,我国共形成保险集团8家,共有保险公司109家,保险资产管理公司10多家。从

4、保险公司资本结构属性看,中资公司55家,外资公司29家,合资公司25家;此外还有保险中介2747家,初步构成了功能相对完善、分工比较合理,公平竞争、共同发展的保险市场体系①。从全国保险业情况通报会上获悉,截至2009年末,全国实现保费收入11137.3亿元,同比增长13.8%。这也是我国保险行业年度保费收入首次突破1万亿元。其中,财产险业务继续保持较快增长,保费收入2875.8亿元,同比增长23.1%。人身险业务保费收入8261.5亿元,在上年增速较高的基础上同比增长10.9%②。(二)居民收入不断增加,风险意识不断增强,保险业

5、发展潜力巨大随着我国居民收入不断增加,恩格尔系数不断降低,保险作为一种特殊的金融消费品必定会伴随着收入的增加而日益重要。各种意外事故和自然灾害屡屡发生,天灾人祸不期而至,人们的风险意识不断提高,投保人和被保险人的范围呈日趋增长和扩大趋势,这就为拓展保险业发展提供了充分的依据,为保险人员推销保险,开拓业务活动创造了有利的客观条件。(三)保险业的发展目前状况使保险人才需求发生了结构性变化一是保险专业人才稀少,供需比例只有1∶4。据统计,2007年保险从业人员中,具有专科以上学历者占62.17%,但其中保险专业毕业生仅占8.69%。另

6、有资料表明,全国每年保险人才需求在1.6万人左右,中国保险市场5年内需要的人才,目前只能满足30%,还有70%的人才缺口。二是行业的迅速发展对人才质量要求越来越高。随着业务的发展,保险业内涌现了大量技术含量高的产品,需要多层次、各方面的人才,例如保险理财规划师、高级营销部经理、电话营销员、储备主管、保险代理人、内助文秘、客户经理等岗位,其中,保险代理人占了很大比例。这些岗位的人才很难在短期内培训出来,“保险人才争夺战”和“众多保险公司同时招聘”成为目前保险企业解决人才需求的主要途径。这些岗位都是本科乃至以上学历的学生不愿问津的,

7、这恰恰给高职高专院校的差异化人才培养战略与学生就业留下了广阔的空间。二、高职保险实务专业教育中存在的主要理由分析(一)保险教育重理论、轻实践,致使毕业生不能适应保险机构业务发展的需要目前高校保险人才的培养和市场实际需求联系不够紧密,不能满足保险业快速发展的需要。长期以来,多数高校保险专业教育更注重理论知识的培养,忽视实务操作能力的锻炼,导致培养出来的保险专业人才不能适应保险机构业务发展的需要。(二)高职院校保险专业师资缺乏,现有教师的实践能力相对较弱我国的保险教育事业起步较晚,随着保险业的快速发展和巨大人才需求,许多高职院校争相

8、开设保险专业,至于其师资力量能否应付设立保险专业的需要则并不关心。一些高职院校的保险教师是通过自学或短期培训匆忙上岗,以弥补专业基于工学结合的高职保险实务专业人才培养模式由专注毕业论文与职称论文的http:www.zbjy.cn提供,转载请保留网址.教师的不足。