教育论文学校管理模式的创新——快乐管理

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2、施从三个维度展开:营造积极的学校环境，塑造师生的积极人格，引导师生积极情感体验。　　[关键词]快乐管理幸福感积极　　　　快乐管理，就是让师生感到快乐的管理方式，其本质是让师生从教与学中感到幸福。就教师而言，快乐管理不仅强调教学条件等外在因素与教学内容等内在因素的统一，而且强调教学工作与人的发展的统一；就学生而言，快乐管理不仅强调学校条件等外在因素与自身发展、学习内容等内在因素的统一，而且强调快乐学习与个人的全面发展的统一；就学校而言，它强调一种和谐友善的氛围，在这种氛围中，教与学是师生为了获得幸福的心身体验，师生要获得的不仅是得到某种需要的满足，更重要的是要在教与学过程中体验到快乐。

3、快乐管理从人的情感兴趣出发，使管理适应人，而不是纯粹让人去适应管理。如果说传统的学校管理模式考虑到了师生物质条件、身体健康基础上的满足，那么快乐管理让师生不仅要从物质基础上，更要从精神情感、社会适应上获得满足，而情感上的满足更为重要。快乐管理在学校中建立一种和谐的心理契约，在这种契约中，人性得到充分肯定与发挥，教与学工作与生活融为一体。　　师生教学与学习是为了获得幸福。从教与学中获得幸福有两种方式:一是从教与学本身获得幸福，二是从教与学结果中获得幸福。前者符合幸福人假设，而且也是快乐管理所要达到的目的。而后者则是为了获得收入，或是为了某种目的去行动，教学与学习是不得不做的一种选择，这

4、一类人会认为教学与学习是痛苦的，是不让人感到幸福愉悦的，这种现实感受与其内心深处追求幸福的需要相矛盾，师生会不自觉地降低教与学在生活中的重要性。所以，快乐管理能否实施显得尤为重要。学校管理者运用快乐管理能帮助师生在教与学中获得幸福感，师生会将教学与学习工作看成生活的一部分。　　快乐管理的目的是提高师生教学与学习的幸福感。积极心理提出让人生活得更加充实并有意义，积极心理作为获得幸福感的一种主导心理状态，在教育领域也掀起了一场积极教育运动，教育正从原来过分关注师生所存在的问题而转向关注师生的积极体验和积极品质，强调增进师生的积极体验既是达成师生全面发展，是实现教育目标的重要途径，也是教育

5、本身所应追求的核心价值。积极心理学很多研究表明，员工的工作绩效与在工作中获得的幸福感呈显著的正相关。员工的工作幸福感又与其在工作中体现出的积极心理状态呈正相关。快乐管理从师生积极心理这一角度出发，通过培育与维持师生积极心理，帮助师生获得工作幸福感。积极心理学研究有三大层面:团体层面是对学校组织系统；个体层面是对师生的积极人格；心理层面是师生的积极情感体验。相应地，快乐管理实施也从这三个层面展开:营造积极的学校环境，塑造师生的积极人格，引导师生积极的情感体验。　　1.营造积极的学校物质和精神环境　　学校要实现快乐管理，必然十分重视营造积极的学校环境。积极的学校环境包括物质环境与精神环境

6、。物质环境指满足师生生理与安全需要的一系列因素，如师生物质待遇，提供的教学与学习条件与设备、校园的绿化美化等。精神因素指学校管理者的个人因素、学校制度与学校文化氛围等。师生会从优秀的管理者身上看到学校的希望，从糟糕的管理者身上感到失望并进而对学校失望。如果学校不能给师生提供一种积极的学校环境，一味地迫使师生去适应学校，或寄希望干师生自发地去改造学校环境，学校不可能留住优秀师生，即使可以留住，也不能真正激发其教与学热情。目前各类学校提供的物质环境已能基本满足师生的生理和安全需要，应着力营造精神环境。其本质是帮助、关心师生，给师生提供种种实现个人目标的可能，并创设条件让师生自己去抓住机遇

7、，自由地发挥自己的才能，达到个人幸福与学校和谐发展的统一。　　2.塑造师生的积极和谐人格　　快乐管理要求学校重视塑造师生的积极人格。人格是个体内化外在行为的结果。影响积极和谐人格的因素有教学与学习动机、师生能力和潜力。动机是个人需要的具体表现，影响师生对教学与学习的认知水平。快乐管理强调，要正确认识师生的需要。每个师生在学校中都有三种基本需要，即生存的需要、权力的需要和关系的需要。每个师生都有追求幸福的愿望，学校管理者要帮助师生满足这些基本的需求。调动师生