单元、课（或章节）

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1、单元、课（或章节）综合活动共1课时课题识对子，对对子第1课时课型教具小黑板、提纲教学目的要求1、认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。2、激发学生对祖国传统文学精华之一——对联的兴趣。3、掌握对联知识，学习拟写对联。4、培养学生语言表达能力及文字创作能力。评注教师：教法与学法指导通过读读、想想、猜猜、讲故事、联系生活实际等形式多样的方法引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。教材分析重点：1．掌握对联的基本知识。2．了解拟写对联的方法。难点：学习拟写对联。时间安排教学环节及内容安排设计意图评注15’一、导入请四个学生表演朱元璋与对联的故事。一名扮演皇帝；一名扮

2、演随从；一名扮演理发手艺人；一名扮演补鞋的。朱元璋定都南京，有一年大年三十微服私访，看到市民张灯结彩，大门口贴对联，一派喜气吉祥的景象，高兴极了，连说：“棒、棒、棒！”突然，他看到一家门前没贴对联，于是上前询问。“我不会写”主人答。“你是做什么的？”皇帝问。“理发的！”皇帝略想片刻，换来随从准备笔墨，为其写出一副对联：虽为毫末技艺，却是顶头功夫。再往前走，又看到一家门口没有贴对联，得知主人家是布鞋的手艺人，提笔又写下：锥锥锥，锥出穷鬼去，拉拉拉，拉进财神来。皇帝有点不高兴地堆随从说：“怎么有这么多人不会写对联啊，赶紧找位老师教一教啊！基本知识就行了！”随从说：“皇上，那边有位李老师

3、，不妨让她试试。”“好，不过，我得考考她。”六木森森，杨柳梧桐松柏，三水淼淼，滇池渤海浙江。“好，就由你来教大家写对联吧”二、教学过程导语：对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。小对联，大智慧，今天我们就以皇帝考老师的对联为例，学习与对联相关的知识吧。（一）对联知识六木森森，杨柳梧桐松柏，三水淼淼，滇池渤海浙江。1、学生观察对联，交流这幅对联的特点学生表演朱元璋对对联的故事，创

4、设情境，引起学生学习对联的兴趣。学生自己观察对联，讨论对联特征，调动学生的主动性，老师只要适当点拨即可。时间安排教学环节及内容安排设计意图评注15’数字，同旁，叠字（连珠）、藏字（镶名）字数相同，修辞相同词性相对，断句一致内容相关，上下衔接平仄相合，仄起平落（平对仄，仄对平，平仄要分清；一三五不论，二四六分明）特例：袁世凯千古中国人民万岁2、对联种类：按时间和场合分类，如：春联、喜联、寿联、挽联、行业联……补充：3、对联形式：正对、反对（串对，又称流水对）（二）小试牛刀（小黑板）1、对子游戏清对淡，薄对（浓）；暮鼓对（晨钟）“细――“粗”“羽”――“毛”“禽”――“兽”“家禽”――

5、“野兽”“后”――“先”“死”――“生”“砖后死”――“石先生”“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。讲述关于这副对联的故事，故事中的学生是纪晓岚，他把老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。2、说说下列独联的内涵。二三四五，六七八九。横批：南北（缺衣少食）四万里皇图，伊古以来，从无一朝一统四万里，五十年圣寿，自前兹往，尚有九千九百五十年。（万寿无疆）3、判断下列各组是否是对联。1）、孙行者，（祖）冲之。()2）、先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。()3）、门外两竿竹叶；室内一片阳光。()4）、坐，请坐，请上坐；茶，敬茶，敬香茶。三、完

6、成练习（提纲展示）一、奇联妙对欣赏讲述故事，起到激疑的作用。学生讨论，完成任务，推荐交流，说明理由。时间安排教学环节及内容安排设计意图评注15’1、猜猜有谁①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（）②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（）③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（）④写鬼写妖高人一等，刺探刺虐入骨三分。（）2、猜猜是什么地方①四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（）②四顾八荒芒天何其高也，一览众山小人奚足算哉。3、猜猜下面什么行业①操天下头等事业——做人间顶上功夫（）②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（）二、修改对联1、删改下面句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶句

7、。遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间临绿水的轩斋2、下面对联有明显对得不工整的地方，请做改动，使之合乎对联要求。等高望远见山青水绿千帆过；放歌纵酒喜暖日融泥万木春。3、删改上联，使之对仗工整。上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就忙着起床下联：最无益，莫过一日曝十日寒。上联：三、填写缺字联。1、活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，。2、下面是某餐馆门口贴着一副对联。请你运用小学学过的《悯农》中的有关诗句，填在下面的横线上，使之完整。　上联_______