黄果树听瀑教学设计

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1、黄果树听瀑（第二课时教学设计）教材分析　　　　《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。　　　　这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的

2、比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。　　　　本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时难以完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。所以本课前我设置了一节以学案为主的自主交流预习课，让学生在有所熟悉的情况下进行本篇课文的学

3、习。　　　　另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼，如何巧妙地贯穿移步换“音”这条主线，设立这样一个轴心，将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。教学目标：1、以“听”为线索，抓住声音的变化，感受黄果树瀑布的气势恢宏。2、能流利有感情地朗读课文，借助朗读品味瀑布的壮美，体验作者当时人瀑合一时

4、“醉”的心境。3、初步学习“移步换‘音’”的写作方法。 教学难点、重点：如何品味瀑布的壮美，体验作者当时人瀑合一时“醉”的心境。 教学过程： 一、顺势导入。41、谈话引入师：同学们，你们课前的经典诵读让我很有感触，诵读经典可以使人思想深化，使人心灵得到净化，能使人的心灵摆脱尘俗的纷扰，现在老师来朗诵一段明朝著名的地理学家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游历了贵州省的一处瀑布之后描述的文字：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水有叶上漫顶而下。”师：同学们，这段文字描绘的是黄

5、果树瀑布的壮观形态，但是今天就让我们跟随游客周玉军一起走进课文《黄果树听瀑》，去领略瀑布那令人如痴如醉的声音。2、板书课题（学生读课题）二、初读课文，梳理字词，找出课文中描写瀑布声音的句子。1、出示一些声音的词语，让学生积累词语，并为引入下文打下伏笔。（点名读——学生带读——齐读）纯正清脆人喧马啸响遏行云訇然作响摄人心魄寂寥无人如雷轰鸣山回谷应乐声奏鸣2、读完后想想，这些词语都是描写什么的？这些词语都藏在哪些词语里？3、默读课文，边读边画，画出描写课文中写瀑布声音的句子，并反复读一读。4、学生汇报自

6、学情况，教师依次出示课文中五处描写声音句子。三、再读句子，理清层次，品味“杰作”。1、师：我们来读读描写瀑布声音的句子。读完之后，说说你读懂了什么？发现了什么？（教师板书不同的比喻事物：微风拂过织机合奏提琴奏鸣乐声奏鸣）2、师：为什么听到的声音会不一样？默读课文，找一找。（教师板书不同的位置：入口树隙石阶谷底谷底）四、重点品读，感悟声音的变化，归纳描写技巧。1、句A:，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。一生读句

7、A。（师：来咱们来用心听听，这天下第一瀑到底是怎样的声音？此时作者听到的声音是一成不变的吗？（不是）有变化那可得更注意了，谁来再来读读这声音到底有什么变化？师：你觉得这声音到底有什么变化呢？（由轻渐重，由模糊渐清晰，由弱渐强。）师：从句子的字里行间你从哪里读出了开始的时候是很轻的呢？（飘，拂）4师：平时都什么可以用“飘”这个词呢？（白云、纱巾、羽毛、灰尘……）所以这个词我们能感受到声音怎么样？（特别轻）它还把瀑布声比作了风儿吹过树梢的声音？那是怎样的响声呢？谁听过来模拟模拟？那你来读读前半句。师：然

8、后声音发生了变化，渐近渐响，像潮水般漫涌过来声音越来越近，越来越响，越来越快，越来越大，最后大到什么程度？师：此刻，（课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了。）师：你读懂了什么？还能听到鸟鸣吗？还能听到车马声吗？还能听到人们的喧闹声吗？（抓住“只”字）你还读懂了什么？这水还是前面“哗哗”之声吗？那咱们一起来感受下，指名生读。师生对读，感受瀑布的渐近渐响。师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口）你听懂了？这一听，作者不由赞叹道：黄果树瀑布，一部大自然的杰作！师：你