焦村小学考试评价制度

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1、焦村小学考试评价制度2009—2010学年（一）指导思想   以国家教育部关于“减负”精神为指针，以《关于小学考试制度改革的意见》为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，借鉴市县一级学校的实践经验，坚持正确导向，以学为本，改革评价内容、形式、方法，构建起有利于素质教育实施，有利于学生主动健康成长的科学评价体系，积极探索等级加特长加评语的评价模式，为促进学校的全面发展，全体学生整体综合水平的提高服务。  （二）工作原则小学考试制度改革工作总的原则是：采取性量结合的形式，淡化分数评价，强化等级评定；淡化评价功能，强化反馈功能；淡化终结性评价，强化形成性评价，有利于推动教学领

2、域的改革，有利于全体学生的全面素质的提高与发展，为全面实施素质教育提供助推力。 （三）主要内容   1、考试学科：语文、数学；考查学科：思想品德、社会、自然、体育、音乐、美术、劳动、英语、信息技术教育。   2、考试内容   语文：基础知识、含汉语拼音、汉字、词语、句子；听话、说话、听读、朗读、背诵；阅读；写作。   数学：基础知识、含概念、性质、法则、公式；口算；笔算（试题）；应用题分析；实际操作。   3、考查内容：基础知识、动手能力（含实验、操作、制作）、实际应用（含考察、社会实践活动）。以问卷的形式体现知识的应用情况。  （四）评价方法   要构建一套科学、合理的评价

3、体系，采取“等级+特长+评语”的评价方法。   1、等级评价   等级评价的级别：   采用优、良、及格、待提高四个级别。   对学科成绩的评价：     学科总成绩的评价采用平时考查（40%）+期末考试（60%）的办法。其中，平时考查包括随堂提问（20%），课外作业（20%）。考试科目（语文、数学）考核评价采用过程量化、等级定性的办法；考查科目均采用等级制评价，用等级累计定性。   2、特长评价   所谓小学生的特长，就是指比较特殊的兴趣、爱好。特长学生的确定可以是比赛获奖者，也可以是参加兴趣小组活动者、爱好者，在认定时，可以题写获奖或爱好。   特长并没有定型，只是一种发

4、展趋势与发展方向。因此要重视培养学生的特长，充分利用兴趣小组活动与课外活动，举行各种有益比赛，给学生创造展示特长的机会。   要重视对学生的特长评价，每学期对每个学生均进行特长评价，按学生实际参加各级各类活动和比赛所取得的成绩和达标情况记录，把评价的结果记入学生学籍卡片和素质发展报告单。学校对学生的特长发展必须负责任，这是教学成果的一个重要展示。   3、评语评价   评语评价要坚持客观性、激励性、针对性原则。写评语时，要以孩子的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚肯定成绩，提出希望，鼓励进步。   4、学生综合水平的评价   采用分项考核+等级评定+特长评价+鼓励性评语的办法。  

5、（五）实施方法   1、考试科目的成绩评定及方法   考试科目的评价可以分解为平时考查，包括课堂提问和课外作业，单元测试，每学期6-8次，平均分数以40%的比例折合计入总成绩。这样，阶段、期末计入总成绩的分数之比为4：6。   平时考查，随教学进度进行，包括课堂提问、课外作业和阶段测试等。   学生自查，随复习进行，对于能力测试内容，如听说、说话、朗读、背诵等，学生自选文章，在学习小组中或读或背，其他同学共同参与评价。   综合考试，每学期一次，学期末进行。   阶段（单元）测试，期末考试均由进修学校命题，小学毕业质量测试和上级教研部门搞的水平测试由上级命题。   2、考查学

6、科成绩的评定及方法平时随堂提问，指新旧衔接的基础知识、如概念、法则、原理等，每生每学期至少提问8次。   期中单项考查，如自然学科的观察、实验，思想品德学科的“导行”中的小组评议，体育学科的队列训练，音乐学科的视谱、节奏等。不搞停课复习，随教学进度进行。   期末综合考查，每学期一次，考查学生对基础知识的掌握，基本能力的形成和知识的迁移应用等综合素质。考查科目要控制学生动笔，不留课外书面作业；重点是培养和训练学生的创新思维、观察事物、口头表达、动手操作、明辨是非、人际交往、实际应用等各方面的能力与素质，为小学生将来适应社会生活，改变周围环境，进行创新实践奠定基础。考查学科直接

7、以“等级”进行评价。3、质量分析   考试学科的阶段（单元）测试、期末考试，考查学科的期中考查、期末考查之后，任课教师、教务主任都要及时写出详尽的书面质量分析，并与师生见面，做到及时反馈，指导教学。   三、要妥善处理好几个关系问题。   小学考试制度改革直接牵动着教育教学改革，是更深层次的教学革命。必须和要地的教学实践紧密结合，把学校的教学工作不断引向深入。   工作中要处理好以下几个问题。   1、要处理好考试考查命题与教学的关系问题。命题是对教学效果检验、延伸与补充，教学是命题的条件与参考。命题要