突出重点,注重实效,开创学校特色德育新局面

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1、突出重点，注重实效，开创学校特色德育新局面近年来，我校本着“强基础，育亮点，创特色，求实效”的德育工作指导思想，坚持以人为本，德育为先，深化德育教育，形成了鲜明的德育特色。一、以先进的文化武装人1、队伍建设——抓住德育关键建设一支高素质的德育工作队伍，是扎实推进素质教育的关键，是提高学校德育成效的关键。班主任是德育队伍的重要力量。学校非常注重班主任培训，并搭建工作交流平台，学校每学期都要召开“班主任工作论坛”，并邀请领导如：赵文成校长等领导亲临指导并讲座。在论坛上，班主任老师各抒己见，就“怎样关爱每位学生”、“班干部的培养”、“怎样和家长建立融洽的关系”、“班级特色文化建设”等等话题进入了深入

2、的探讨。通过论坛交流，我们也看到了班主任老师们的不同教育个性，教育特点，大家在互相学习中也提高了认识；还积极为班主任搭建展示自我的平台。2、活动开展——丰富育人内涵“道德根本上是实践的”，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。当今的小学生，自立意识非常强烈，他们摒弃权威，厌恶别人对他指手划脚。只有通过德育活动让学生真正“心临其境”去体验，形成接受教育的最佳心理状态，才能启开他们的情感之门，达到“理达情通”，言行一致的要求。德育活动，一直是我们育人的重要载体。（1）积极组织学生参加各级组织的征文、演讲比赛，并取得了一定的成绩。参加大连市组织的读书系列活动《读经典，讲故事》演讲活动，获

3、得一，二等奖的好成绩，参加瓦房店组织的《光辉的旗帜》演讲比赛获得小学组一等奖，并代表瓦房店参加大连市比赛。（2）开展“传承文明，诵读经典”活动。我校组织全校各班开展“红色经典诗文诵读”比赛，通过诵读经典，让学生感悟中华文化的博大精深，激发学生对党和祖国的热爱。本次活动一大特色是师生同台，共吟同唱，将篇篇经典演绎得淋漓尽致。（3）开展科技周活动。各班成立图书角，学校有科技展板，红领巾广播由科技方面内容，班级有手抄报，学生有小制作，并定期参加各项科技活动。让学生们遨游知识海洋，学会用眼睛观察，用小手触摸，用大脑思考，发现潜藏着的无数科学奥秘。充分地调动了学生热爱学习，积累知识的浓厚兴趣。（4）开展

4、感恩教育系列活动。以父亲节，母亲节，重阳节等传统节日，教育学生随时都要有一颗感恩的心。例如：在教师节、妇女节国庆节等节假日，学校向全体队员发出号召，用自己灵巧的双手绘一幅画，给父母亲写一封信；或是说上一句祝福的话语，以表达对祖国、对老师、对亲人的无限敬意和感谢。积极组织学生参加瓦房店市“感恩征文比赛”多人获奖。（5）国旗下讲话和红领巾广播站的开播以各种节日为契机，为同学们提供了丰富的精神食粮。(6)师生书画作品展。激励师生发展自我，提升生活品味，倡导学生张扬个性。（7）每年都要举行校级运动会，也积极组织学生参加市排球、足球等比赛。并获得优异成绩。（8)开展“建设平安和谐校园”活动。组织各班召开

5、了“建设平安和谐校园”主题队会，对学生进校园、上下楼梯、课间十分钟、离开校园等，规范行为，严格要求。方式是以班为单位宣讲，值周教师和值周生进行督促检查。现在，学生追逐打闹的少了，上下楼梯右行靠让的多了，进出校门自觉列队已成为所有学生的习惯。3、大课间——奠基阳光人生阳光的体育，阳光的心态，阳光的人生。在阳光的沐浴下，让运动的快感，渲泄孩子们学习的压力与紧张的气氛，让孩子们尽情的享受生活、寻找乐趣，找到自信、得到满足。基于这样的认识，我们开展了大课间活动。我们的“大课间活动”，主要体现在三个方面，即活动时间长、内容与形式丰富多彩、师生共同参与。体育组制定每学期大课间的活动安排。按照低段、中段、高

6、段，每周设置不同的游戏，老师们参与，和孩子们一起游戏，一起活动。大课间活动，增强了学生的体质，缓解了学习疲劳，阳光了孩子心态，对于推动我校素质教育、发展学生个性有极其深远的意义。4、兴趣活动——展示学生个性课外兴趣活动，是课堂的有效延伸，对培养学生特长有不可替代的作用。本着彰显个性，发挥特长的原则，我校开设了各种兴趣活动小组。由具有工作特长的教师牵头，学校成立了排球队、鼓号队、书画组、合唱队、舞蹈队、红领巾广播站等兴趣活动小组。兴趣活动小组牢牢吸引了大批孩子前来报名参加。这些有趣的活动，既丰富了学生的课余生活，又能使学生的个性、才能得以施展，能力得以提高。二、以科学的教育塑造人1、创新表彰方式

7、本质上的德育规范决不是干巴巴的教条，其土壤就是生活，其路径就是创新。德育要在学生的学习和生活中展开，要在学生的喜欢的方式中才会有效。树立榜样标兵，标兵包括：爱学习，懂礼貌、好人好事、守纪律、爱清洁、爱劳动、品学兼优多个方面。各班组成学生评比小组，在本班评出的获奖“星星”中，评比出学校表彰的人选。在升旗仪式上表彰。学校还利用红领巾广播站以及校报宣传有代表性的标兵。2、创新活动方式。确定了我校德育工作