教育论文初中历史课“快乐教学”的尝试

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1、初中历史课“快乐教学”的尝试初中历史课“快乐教学”的尝试是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，初中历史课“快乐教学”的尝试是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，初中历史课“快乐教学”的尝试的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]“快乐教学”是当代教育界正在深入探究的课题。近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些实验成果还大多数局限于小学阶段。笔者在初中历史

2、教学实践中深深感到：初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。　　[关键词]初中历史教学快乐教学初中历史课“快乐教学”的尝试初中历史课“快乐教学”的尝试是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，初中历史课“快乐教学”的尝试是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用

3、，不可用于其他商业目的，初中历史课“快乐教学”的尝试的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]“快乐教学”是当代教育界正在深入探究的课题。近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些实验成果还大多数局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到：初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴

4、趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。　　[关键词]初中历史教学快乐教学学习兴趣　　　　爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。孔子这句话道出了学习的最高境界。如果我们能够乐学，成功还会远吗？今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐知者”，从而进入最佳学习境

5、界。　　我曾经向学生们介绍过多种快乐助记方法，如互相讲解助记法、浓缩文字助记法、巧用数字助记法、歌词歌曲助记法等。下面是我在教学过程中经常运用的三种快乐学习历史的方法，本文现就以上几点，谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试，希望能给同行们给予帮助和指导。　　　　一、分组合作，探究质疑　　　　这种方法很有效。例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑问难，不但能增加学习动力与乐趣，而且也能有助于快乐记忆。如有人看了电视剧《康熙王朝》，就在小组讨论：《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”……可明朝时就废除

6、了“宰相”，何来“明相”与“索相”？有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫，可能是被康熙赐予了“宰相”的称号；有人说：不对，明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正：军机处在雍正帝时设立，明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣，称“明相”与“索相”是错误的。　　　　二、虚构故事，情景体验　　　　你能记得多少年以前的事？如果是几千年前的事呢？下面向你介绍一种助记方法。如秦始皇加强统治的措施，一个学生编了一则这样的故事：秦始皇统一六国后，派一名使者到大梁（原魏国都城现河南开封）去传达始皇的命令。可他坐着马车，一出咸阳（秦国都城）驿道就变窄了，马车便不能再继续行驶

7、，于是他改为步行天快黑时他到了洛阳，他又饿又渴，到一家小店去投宿，结果老板不要他的铜钱，他以为是老板嫌少，又加了许多铜钱，那老板还是不要，并从自己柜台下拿出几把小刀（实为刀形币），那使臣吓了一跳，因为是碰上黑店了，吓出了一身冷汗。第二天，他终于赶到了大梁，却遇到了更大的麻烦：那长官不认识秦国的文字，竟说他假传圣旨，差点要把他拿下。他好不容易逃出大梁，身上已没有分文，肚子饿了时只能沿途偷几个红薯充饥。使臣很狼狈地回到咸阳，向秦始皇复命假如你是秦始皇，你听了使臣的禀报会采取哪些措施来加强自己的统治呢？　　这个故事很有趣吧？其实这则故事里有几处历史知识错误，当时学生

8、一听就指出来了。你能指出来吗？（提示：