浅析如何提高大学英语等级考试通过率.doc

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1、浅析如何提高大学英语等级考试通过率【摘要】：众所周知，在经济全球化和社会生活信息化不断发展和推进的过程中，英语作为一门国际化语言，在各个国家以及民族信息、文化、科技等交流中日益显示出举足轻重的地位，学好英语已成为大多数人所形成的既定目标。如何提高大学英语过级考试通过率，更好地促进英语教学水平以及学生英语能力的提高，在教育界逐渐成为备受关注的热议话题。【关键词】：英语过级教学模式听力阅读分层次教学英语教学中的重要环节之一就是英语测试，它不仅是衡量英语教学效果的有效工具之一，而且是检验学生英语学习水平的重要媒介，也是我国高校人才培养工作评估体系中重要指

2、标之一。英语等级考试的发展历程客观上反映出了大学英语教学内容、教学观念、教学手段和方法等方面的改革推进过程，在英语等级考试中取得优异的成绩是每一个学生期望学有所成的标志之一。近几年来，在新课改这一大背景下，英语等级考试的内容以及要求都被晋升上了更高的档次，因而在等级考试中获得理想的回报变得不是那么容易。那么，如何通过前期的努力为后期的考试做充分准备，从而提高在英语过级考试中的成绩以及展示自己的英语实力，以下几点将作出比较完善和详尽的充分说明。一，在深刻理解有利于学生身心发展的条件的基础上创新教学模式，转变教学观念。我们都知道，兴趣是最好的老师，在英

3、语的学习过程中，只有充分激起学生学习英语的欲望和兴趣，教学质量才能获得事半功倍的成效。传统的英语教学中，课堂的大多数时间都被教师所占据，讲解多于沟通，布置任务多于商量沟通，长此以往，课堂气氛变得压抑而枯燥，学生的自主学习能力得不到充分的培养。提高英语各等级考试的通过率，首先就是要将学生是课堂的主人这一点贯彻于教学活动中来，在充分了解适合学生身心健康发展所需要的环境和氛围中制定教学计划，实施教学方案。在大学这个阶段，学生的各方面能力虽说都已逐渐得到形成，但是仍有待加强和完善，在英语教学中，教师要学会引导学生自主学习，协助他们在英语学习的过程中发现问题

4、、分析问题、解决问题，变被动接受为主动学习；在教学模式上，不必受限于教学空间和时间，英语的学习随处随时均可实行，这就要求教师在教授基本知识的同时引导学生在课后任何可以接触英语的地方不断地学习和总结，从而在锻炼中提高自己的英语水平；当然，教学观念要随着时代和新课改步伐的推进而创新和完善，在循序渐进中创新教学观念，使其与新课改的发展并驾齐驱。总之，大学英语教学观念以及模式不是因循守旧的，通过完善和创新，才能真正地实现等级考试的更高过级率。二，在教学活动中加强在英语等级考试中占据重要位置的听力以及阅读能力的培养。在英语等级考试中，听力和阅读所占的分值和比

5、重是比较具有含金量的，同时也是最能拉开分数的一个重要借助点，加强这两方面的训练，有助于学生在考试中以更加扎实的功底取得更好的成绩。加强听力方面的能力，首先就是要引导学生在学习英语过程中注重矫正自己不准确的发音，以适应听力考试中语音语调的转变；其次，要处理好量与级、泛听与精听的关系，学会在平时的英语2听力训练中排除干扰，抓住有利信息；再者，要引导学生自创便于记录答案的简单符号，从而迅速地记住关键信息。加强阅读能力，可以从以下几个方面入手：1，要先了解整篇阅读的题材和主要内容是什么，从而进行初步的答案判断；2，就文章的逻辑性以及内在的结构做到大致的了解

6、，在此基础上分析提出的问题；3，推断和猜想能力在阅读中也显得尤为关键，不仅可节约时间，而且有助于在最有效的判断意识中得到正确答案；4，排除有可能分散注意力的无关紧要的信息，在不偏离具体目标的规范中迅速总结和确定想要的答案。总之，不管是听力还是阅读的训练，方式和途径都是多种多样的，最重要的还是要在平时的学习中勤练勤学，才能在英语等级考试中取得事半功倍的效果。三，践行因材施教原则，采取分层次教育理念。任何教学的最终目的就是使得教学主体掌握并且能够熟悉运用所学的知识，但大多数教学都采用大班上课等集体模式，不利于对学习程度不同的学生采取更加贴合的方式，这叫

7、要求教师改善教学方法和态度，实施分层次教学。分层次教学就是以学生的认识能力和学习态度为基础，实行有各种区别的教学方法，对学生进行不同的辅导和帮助，具体来说，要先从教学主体来分层次，根据平时表现以及考试成绩进行考核，从而确定教学方式的轻重缓急；第二，要确定教学目标的分层次管理，根据不同层次的学生主体来进行不同目标的教学过程；第三，在教学内容、教学态度、教学进程等方面要积极灵活的创新，灵活地变换适宜的教学手法。除此之外，最重要的是，教师要深入了解学生，试着走进他们的内心世界，在关心他们学习成绩的同时注重他们自尊心、自信心的关注，用自己的情感去点燃学生学

8、习英语的激情，使得学生从“要我学”向“我要学”的方向转变。总之，在英语教学中，为了提高大学英语等级考试通过率，实施在因材施