【最新精品版】地方应用型本科高校内涵建设的调研报告

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1、地方应用型本科高校内涵建设的调研报告一、调研课题的提出背景与实施概况（一）调研课题提出的背景在高等教育大众化不断推进的过程中，高校根据自身实际科学定位，强化特色，逐步形成自己的办学理念和风格，是提高整个高等教育办学质量的关键和根本。《山东省教育规划纲要》指出：引导和促进高校合理定位，形成各自的办学理念、办学风格和办学特色。《山东省高等教育内涵提升计划》提出：实施名校建设工程，着力打造10-15所“应用型人才培养特色名校”。《关于山东省高等教育名校建设工程实施意见》指出，突出“分类指导、内涵发展、强化特色、提高质量”的

2、主题，加快实施名校建设工程，推动高校科学发展，建设一批在深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量、增强社会服务能力等方面发挥示范带动作用的高校，形成层次类别清晰、具有山东特色的高等教育体系。目前，学术型高校和高职学院经过多年探索和建设，已经在办学定位、人才培养、学科建设、师资队伍等方面形成了各自风格。而处于学术型高校和高职院校之间的应用型本科高校的办学定位、内涵建设和特色发展方面的实证研究明显不足，理论研究需要升华。依托山东省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题“地方应用型本科高校内涵提升的实证研究

3、”（立项号2011GZ034），调研组通过实证调研和资料收集，积极探索地方应用型高校的内涵提升途径，进一步发挥名校在同类院校中的示范带动和引领辐射作用，努力为山东省实施特色名校建设，特别是建设应用型人才培养特色名校提供借鉴。(二)调研课题实施的概况为全面了解地方应用型本科院校内涵建设的情况，调研组主要通过问卷调查、专家访谈、资料查询、个案分析、对比研究等方式，对以下对象进行了深入调研。一是以近年来注重应用型办学特色的xx学院为个案，对其内涵建设的情况进行了调研。二是以安徽铜陵学院（被安徽省批准为省级示范应用型本科高校

4、立项建设单位）、重庆文理学院（获得四大应用型成果：国家教学成果一、二等奖、国家级精品课程、国家级特色专业）、黑龙江工程学院（被列为黑龙江省应用型本科建设试点单位，被列为教育部首批卓越工程师教育培训计划的高校）为例，深入了解省外部分应用型特色凸显的地方应用型本科高校内涵建设情况。三是以德国、美国、澳大利亚这些注重应用技术大学建设的国家为例，15对部分西方国家应用技术大学建设的情况进行了调研。二、地方应用型本科高校内涵建设的现状（一）地方应用型本科高校内涵建设的调查1.xx学院近年来内涵建设的个案调查内涵建设指标建设情况

5、办学定位1.2000年升本之初，就确立了应用型、地方性、综合类的办学定位。2.2010年召开的教学工作会议，提出了创新性应用型人才的人才培养定位。3.2011年制定的“十二五”发展规划，围绕建设优势突出、特色鲜明的高水平地方大学，进一步确立了应用型、地方性、综合类的办学类型定位，创新性应用型人才的人才培养定位，立足xx、面向山东、辐射全国的服务面向定位和文、理、工、管为主，多学科相互渗透、互为支撑、协调发展的综合性学科专业定位。办学理念作为地方本科高校，学校深入思考并积极应对如何利用地方优势，如何走出地方限制的深层次

6、问题。1.学校不断强化以人为本理念，秉承学校与师生员工的共同发展的办学理念，坚持不懈地解放思想，抢抓发展机遇，勇于攻坚克难，在办学条件较为困难的情况下取得了突出的办学成就。2.学校秉承顶天立地的办学思路，既按照现代大学的学术性要求，遵循本科高校的办学规律，少数优势学科瞄准高端，坚定不移地抓好教学、科研与管理工作；又充分考虑地方新建本科院校的实际，立足地方，培养适销对路的人才，帮助地方解决发展实践中的问题，努力推动地方经济社会发展。3学校一直把开放办学作为加快发展、增强实力的有效途径，注重立足教育与跳出教育相结合办教育

7、、立足学校与跳出学校相结合办学校、立足地方与跳出地方相结合服务地方，努力为学校赢得更为广阔的发展空间。学科专业学校积极围绕山东省蓝黄战略，特别是xx市构建“10+3”现代产业体系的要求，积极对接主导产业，不断加大学科专业建设力度，构建了全面对接区域现代产业体系的能源与机械类等6个特色专业群。学校积极推进产学研合作，不断促进科技成果的产业化、市场化步伐，在新能源、纺织工程、生物技术利用等领域取得了一批丰硕的成果。比如，与皇明太阳能集团合作研发的“基于PSPICE仿真技术太阳能独立电源最优系统的研发与应用”、“小型风力发

8、电机限速控制装置”的科技攻关项目成果，为企业解决了技术难题，每年经济效益达1000余万元；与山东德棉集团合作研究的“博迪空心纱针织布”等三项成果均获省科技进步三等奖，并取得良好经济效益；开展的“鸭血血红素提取及制备工艺的研究”，解决了中澳集团“鸭血深加工”的发展难题，每年为企业创收1000余万元。15人才培养坚持“多向选择，分流培养”原则，大力