大学物流管理教学模式探索

《大学物流管理教学模式探索 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、大学物流管理教学模式探索大学物流管理教学模式探索大学物流管理教学模式探索大学物流管理教学模式探索　　物流管理专业人才培养的基本定位是培养具有管理、经济、工程、计算机等方面知识和能力，从事物流经营、运输、仓储配送、管理、决策、系统设计与规划等方面的专业性、复合型人才。由于物流行业是一个跨度较大、涉及面广、发展迅猛的行业，也是一个非常重视实践的行业，基于信息技术、互联网、物联网的发展，现代物流商业模式与运营模式、管理思维与方法不断创新，与其它产业、电商、金融不断融合，因而物流管理专业不仅需要具备相关学科的理论支撑，掌握本专业的基础理论知识及基本

2、的管理方法与工具，还要重点培养学生的学习能力、研究能力和创新思维能力，提升分析解决实际问题的能力。当前，我国许多高校相继开设了物流管理专业，包括综合性大学、理工科院校、专业性或行业性院校、高职高专等，不同类型的高校对物流管理专业学生培养的定位与目标是有所不同的。从总体看，普遍存在的问题是师资力量有限、教学模式比较单一、教学手段落后，实践实习环节薄弱，理论与实际脱节，学生实际动手能力比较差，创新能力不足，不能很好地满足社会对物流人才的现实需要及未来需要。龚花萍等(2011)通过对部分高校大四学生的问卷调查，发现学生对物流管理专业教学模式的不满

3、意率高达33．0%，基本满意率为49．1%，很满意率为7．5%，难以评价的比率为10．4%。大量文献对物流管理专业的教学模式探讨主要针对的是应用型院校或高职高专院校，对综合性大学物流管理专业的教学模式探讨较少。本文针对综合性大学物流管理专业人才培养与教学模式进行提出一些个人浅见。　　笔者所在学校的物流管理专业，以管理科学与工程、工商管理、经济学三大一级学科为依托，旨在培养面向未来、面向国际、面向社会、面向市场，掌握扎实的物流管理相关基础理论知识和方法，具有较强的学习和研究能力，熟悉供应链物流相关运营模式与流程，了解国内外物流发展趋势，能够在

4、物流业、制造业、互联网、电商、金融及政府部门从事物流系统规划、采购与物流管理、运营与供应链管理、物流与供应链金融等相关工作的“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的未来物流领域的领袖型人才。对于综合性大学来说，一方面，学生综合素质较高，有理想、有抱负，有一半以上的学生会选择继续深造，学校有浓郁的校园文化，注重素质教育、“三创”培养，学校社团、讲座、竞赛等各种活动丰富多彩，学生能够在这样的氛围中受到很好的熏陶;另一方面，与其它理工科、行业性、专业性院校相比，综合性大学物流管理专业课程体系设计难有特色，与高职高专相比，综合性大学的物流管理专业又难以

5、“落地”。再者，由于综合性大学的激励机制导向，教师将主要精力用于学术、课题，更多的关注学术前沿而不是物流行业前沿，对物流实践关注不够，教学的方式主要是课堂理论教学、案例教学与实验教学。在理论教学方面，一个现实的问题就是，教材的更新跟不上实际中物流商业模式、运营模式及管理方法的不断创新，学生所学的知识与实际有所脱节。实验教学软件同样与先进企业的实际运营有较大差距，且更新缓慢。物流管理专业是一个应用型很强的专业，即使对于综合性大学而言，实习实践也是非常重要的环节。虽然在课程体系中设置了认知实习、社会实践、毕业实习等环节，也与一些具有代表性的企业

6、签订协议建立了多个实习实践基地，但在实习实践中，本地难有合适的企业样本，学生难以接触到行业最先进的模式、管理、流程与技术装备，对学生实践实习的监管、考核不够，难以达到理想的实习实践目标。物流管理专业的属性决定了其人才的培养的难度。综合性大学的总体氛围、学科的支撑条件、课程体系设置、实验室条件、实习实践基地、教师水平与教学模式与方法等都会影响物流管理专业人才的培养。作为一名专业课教师，我通常需要思考的是，社会到底需要什么样的物流管理人才，作为综合性大学的物流管理专业，到底应该教什么、学什么?是更多地迎合社会的现实需求，还是我行我素地培养“人”

7、以适应未来的需求，是主要传授知识、技能还是着眼于能力、思维方式的培养，似乎既是一个矛盾，又是我们不得不面对的现实问题。在众多影响人才培养的因素中，有的需要学校或学院的顶层设计，提出比较清晰的专业定位及与之匹配的培养体系，有的需要进一步完善以及执行到位。作为一名长期在教学一线的教师，笔者能够决定或把控的就是配合专业定位与培养体系，不断探索创新专业课的教学模式与方法。　　国内外对教学模式有各种各样的分类，比如，乔伊斯和威尔将教学模式分为四种:信息加工教学模式、人格(人性)发展教学模式、社会交往教学模式、行为修正教学模式。国内把教学模式分成三类:

8、一类是师生系统地传授和学习书本知识的教学模式，一类是教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式，还有一类是折中于两者之间的教学模式。国内的教学模式分类反映了教与学的不同主导与从属关系