2013教育部审定人教版四年级数学下册全册教案

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1、仙游县赖店象岭小学教案簿教师姓名：潘丽芹任教学科：数学任教年级：四年级2015年3月6日184*细节要求：1、行距统一为20，字体用宋体，课题用小二号加粗，具体内容用小四号。2、新课必须有课件，教学流程中要体现课前准备的相关课件的展示。（一学期20个以上）3、教学流程设计要具体、完整（包括课堂总结、板书设计、作业设计）。4、一完整课后反思，教后反思统一在框内用红笔手写。5、附上学科教学进度表。184赖店中心小学2015年春季四年级数学教学进度表2015.3周次起止时间教学内容四年级上学期末2.16~2.22四则运算、观察物体13.4~3.7加法运算定律23.8~3.14

2、乘法运算定律33.15~3.21小数的意义和读写法、43.22~3.28小数的性质、小数的大小比较53.29~4.4小数点移动引起小数大小的变化64.5~4.11（清明节放假1天）小数与单位换算、小数的近似数74.12~4.18期中考试84.19~4.25三角形94.26~5.2三角形、小数的加法和减法（五一节放假1天）105.3~5.9小数加减混合运算、简便计算115.10~5.16图形的运动125.17~5.23平均数与条形统计图135.24~5.30营养午餐、数学广角145.31~.6.6总复习156.7~6.13总复习166.14~6.20总复习176.21~6

3、.27期末考（端午节放1天）184赖店中心小学 2015 年   春 季 数学科教学活动设计 第一单元  四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。三、【教学目标】 新课标第一网1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际

4、问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。四、【教学重、难点】 重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。难点：四则混合运算顺序的学习。五、【教学措施】 本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝

5、试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。184四年级  下册，全册总第  1  课时，第一单元，第  1 课时。课题加减法的意义和各部分间的关系教学内容P2例1教学目标1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。wWw.xKb1.coM2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中

6、的未知量。教学难点从实例中探究加、减法的互逆关系。教具、学具课件教学过程随记或教后反思一、谈话导入二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)（2）请学生根据线段图写出加法算式。814＋1142＝1956或1142＋814＝1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)(3)小结：把

7、两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956－814＝1142或1956－1142＝814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)184(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。1