用四舍五入法求近似数教学设计

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1、用四舍五入法求近似数一、启发谈话，导入新课（因为是借班上课，面对陌生的学生，他不是急着要完成教学的任务，而是先营造一个和谐民主的教学环境，采用师生对话的形式，由此来拉近师生的距离。）“同学们，请你说说你每天是几点钟起床的？什么时候到校的？”同学们七嘴八舌地说，6：00，6：30，7：00，7：15。在学生回答的基础上，老师进行小结：大约7：00有几种可能？学生就说：可能是不到7点，也可能是7点刚过一点点。在此基础上，老师就告诉同学，在我们的日常生活中，经常会遇到出现类似近似数的问题。它不是一个十分精确的数，而是一个大约的数。接着出示了书上的2个例

2、题：1、育英小学有学生613名，可以说育英小学有学生大约几百名？2、小明家距学校495米，可以说小明家距学校大约多少米？二、小组学习，主动探究1、在出示卡片以后，老师分小组让学生进行讨论，学生说出了这些答案：600、610、620。490、500、400。那么，哪个数比较接近呢？老师不急于发表自己的看法，而是让学生又进行了讨论。后来，达成了这样一个协议：育英小学有学生大约600名；小明家距学校约500米。2、第二个环节中，老师让每个学生说一个数，看看大约是几百或大约是几千。学生各抒己见，有的说713约等于700，有的说111约等于100，也有的说

3、989约等于1000，……学生说了很多，老师就在黑板上有意地将其分成两类进行书写。准确数与近似数852≈900　　　　713≈700565≈600　　　　841≈8009999≈10000　　　329≈30089≈90　　　　　4444≈4000356≈400　　　　111≈100老师问：通过大家刚才的研究，你发现了什么？有的学生说：我发现有的数比原来的数大了，有的数比原来的数小了。老师趁机问：那么，你发现什么样的数比原来的数大呢？什么样的数比原来的数小呢？学生继续小组学习讨论，后来，老师先后提问了好几个学生，说错的，老师就让他再思考思考。在老师

4、的启发下，终于有一个学生完整地说出了用四舍五入法求近似数的一些方法。老师随即进行了表扬。三、练习设计，颇为新颖在这些开放式的学习中，我发现老师根本没有照搬书上的例题。我想，书上的练习该在这个时候完成吧。谁知，在下课前10分钟，老师又布置了一些别出心裁的作业，让学生自己写数，然后求出它的近似数，再让同桌互评一下。最后，老师还布置了一道题目：生活中有许多近似数，用四舍五入的方法求近似数是不行的，你可以去找一找，下节课我们再进行讨论。这个实践活动让学生感到十分新奇，整节课就在愉快的氛围中结束了。教学内容：用四舍五入法写一个数的近似数。　　教学目标：学生

5、掌握四舍五入法，并能运用四舍五入法省略万或亿后面的尾数，用近似数表示。.体会近似数的意义及在生活中的作用。　　教学重难点：正确地进行四舍五入，并用近似数表示。　　教学过程：　　一、联系实际，谈话导入。　　1、呈现信息：　　（1）、据了解，杨梅作为仙居的特色产业，种植面积已达11万亩，年产量约45000吨，销售收入约256000000元，成为名副其实的绿色富农产业。　　（2）、我们班有同学61人，我们学校约有学生3600人。　　（3）、我国现有人口约13亿。　　（4）、目前，世界上约有2万多种高等植物濒临灭绝。　　2、请同学朗读以上数据内容，读了以

6、上数据内容你发现了什么？　　3、通过学生的回答，教师再引导学生对数据进行分类。（说明在生活中经常要用到近似数）　　4、说一说生活中碰到的近似数。　　二、教学新知　　1、师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数。把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数。　　4926≈50009375≈9000　　省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用"四舍五入"法）　　师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容。　　（板书课题：求近似数）　　2、出示例题6把下面各数万位后面

7、的尾数省略，求出它们的近似数　　1823002497300　　（1）、根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数。　　（2）、分小组讨论，然后试做。（省略万位后面的尾数看那一位）　　（3）．小组汇报结果：　　182300≈18万千位是2，舍（不管后面的数字是几）　　2497300≈250万千位是7，比5大，入（向前一位进一）　　3、练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。　　63599≈6万709327≈71万637000人≈64万人　　4、教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面

8、的尾数求它的近似数有什么区别和联系？　　（讨论交流，引导归纳）　　A、相同点：都是计数单位发生变化（从以"一"作单位变成以"万"作单位）