《心中的美景——景物描写与借景抒情》教学设计

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1、平南县第二届中学生作文大赛复述型作文教学和借鉴型作文教学课型示范教案金田作文八年级上册第六单元作文复述教学训练专稿《心中的美景——景物描写与借景抒情》教学设计【教学目标】1．慧眼捕捉，动情描摹，写活心中美景。2．掌握技法，情景交融，立体呈现美景。3．运用复述形式，掌握技巧，学以致用。4．展开交流互动，开阔眼界，悟出章法。【教学重难点】掌握技法，悟出章法，情景交融，写活美景。【教学课时】一课时（习作指导）【教学过程】一、走进自然，倾吐积累。一花一世界，一叶一自然。自然万物看似渺小，却是魅力非常。如果你曾见过大海的万丈狂澜或滔天白浪，你会明白什么叫生命；如果你

2、曾见过高山的峰壑争秀或巍巍雄姿，你会懂得什么叫顽强。静心地走过自然，听听水是怎样流成一脉智慧，看看山是怎样站成一种尊严，你会发现，与自然交流不仅可以放松心绪，更可以净化灵魂。让我们一起走进自然，去描绘大自然的优美景色吧。自然之景，春夏秋冬，各有千秋。夏景的浮躁与喧嚣，春景的恬静和安详；秋景的成熟与高远，冬景的深邃与悠远，均给人以不同的感觉。请调动积累，在记忆中搜寻有关写景的四字短语，比一比看谁记得最多？写景的诗词佳句，你又记住了哪些呢？二、欣赏美景，获得启示。阳春三月，草长莺飞；流火七月，绿浪翻滚；金秋时节，天高云淡；数九寒天，银装素裹……自然四季，总让人

3、感受无穷。傲立山巅，远望四野，静观碧水，对话苍穹……自然美景，总惹人情思联翩。下面让我们诵读屏幕上这些精彩描写片断，从中去感受它迷人的风姿吧——1．故乡的太阳出得迟，但鲜艳，红彤彤的，耀眼；故乡的月亮落得早，但洁净，白嫩嫩的，养眼。与之相对应的，是分明的四季，有毫不含糊的季节特征——热就热，冷就冷，雨则雨，晴则晴，清明爽利，不叫人费心揣摩。于是，人也就有了与之相对应的性情——质直、率性、透亮，爱憎分明。（凸凹的《明媚》）2．这是一个疾风劲吹的日子，在黄昏前我漫步的田野上空，流云好像飞速翻动的书页匆匆飘过，但云缝中露出的蓝天却更加明亮，更加湛蓝。转眼间，蓝天

4、被划成无数条明亮闪烁的小径从东向西蜿蜒而去，西边的天空泛起从未见过的各式各样的绚丽霞光……风儿不断把云彩吹向西天，流云崩塌了，喷泻着火焰翻腾的岩浆，然后凝结成色彩斑斓的群山——鲜红色皇冠般的落日很快便垂到了它们的脊背上。在天空的另一边，树梢上现出了一弯新月，恰似一支角笛，姗姗而来的夜晚吹响了它。（选自（俄国）斯米尔诺夫《秋天踏着车来了》）3．走近它，抬头仰望大瀑布，才真正领略到那惊心动魄的气势。云雾迷蒙的天上，仿佛裂开一道巨大的豁口，天水从豁口处汹涌而下，浩浩荡荡，一落千丈，在山谷激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。站在大瀑布前，感觉自己只是漫天飘洒的水雾中的

5、一滴水珠。仰望大瀑布，人类那一点可怜的悲哀，又有何资格絮叨呢？我确信，天地人之外，一定还有一个更高的存在！（李兴濂《人，总要仰望点什么》）①第一段写出故乡哪些特质？这对于我们写景有何启示呢？②第二段文字运用了哪些修辞手法，笔下之景具有何种特点？这对于我们写景有何启示呢？③第三段文字，运用了哪几种表达方式？写出作者怎样的感悟？这对于我们写景有何启示呢？④请大家再次朗读这些片断，请从中选择最喜欢的段落，借鉴其方法来仿写一段。三、深入探究，掌握技法。同学们，这个单元我们学习了几篇关于写景的课文，我们陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中，领略了老舍为我们描画的

6、温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天。我想，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月。我们如何来写活心中的美景呢？今天，我和大家从以下三个方面作深入探究——（一）技法指津之一：A：技法讲授，大屏幕显示——抓住特征，写活景物写作跟画画一样，要写出景物特色，刻画出景物的形状、色彩、数量、质地、声响、气味、神韵、变化等诸多方面，必须全方位、全过程、多侧面地进行立体观察，用心观察，用心感悟。B：请大家朗读尤今《油菜花人生》

7、的片断后，思考如下问题：铺天盖地的油菜花，蔚成了波澜壮阔的奇异景观，那种汹涌澎湃的艳黄色啊，得意非凡地展示着花团锦簇的春意。微风过处，蓬蓬勃勃的花瓣做微地颤动着，像是满天快活地飞舞的小蝴蝶。油菜花易栽、易长，农人只要在田里随意撒上油菜子，不需要什么特别的照顾，它便自自在在地长得丰丰硕硕。很多时候，油菜子也会随着风势四处飞落，落在哪儿，便长在哪儿，借助阳光和雨水，长出止人惊叹的茂盛。①这段文字从哪些方面来描绘油菜花？②写出油菜花哪些特点？③请大家精读后，生动复述这个片断。④请大家再次齐读写作技法，领悟写作要点。（二）技法指津之二：A：技法讲授，大屏幕显示——

8、条理清晰，言之有序描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部