指导小学生利用语音知识提高识记单词的能力

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1、“指导小学生利用语音知识提高识记单词的能力”微型课题研究方案作者：张蓓蕾文章来源：本站原创点击数：1022更新时间：3/9/2010“指导小学生利用语音知识提高识记单词的能力”微型课题研究方案苏州市虎丘第一中心小学张蓓蕾一、问题的提出社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育在基础教育发展战略中是公民素质教育的重要组成部分。随着新一轮课程改革的不断深入，英语教育改革已成为当前学校教学改革中的热点和难点。找到行之有效、切合中国实际的英语教学方法，是英语教学工作者尤其是基础英语

2、教学工作者义不容辞的责任。在小学英语教学中，语音教学是词汇教学的基本。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，容易与比较相像的事物混淆，所以产生英语语音与汉语拼音相混淆的现象。为此，我们可以借助汉语拼音在某方面的发音规律来帮助学生学习英语语音。因此为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握语音，并更好地学习英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语，为今后的英语学习打下良好的基础。二、课题研究的目的和意义目前所使用的“牛津小学英语”教材最大的一个特点就

3、是单词量大，尤其是需要听说读写的“四会”单词的数量相当大。这就给教师的教和学生的学提出了相当高的要求。一些学生感到在学习英语的初始阶段，最大的困难就是见词不会读，听音不会写，单词记不牢。不能准确地拼读、拼写单词，这已经成为阻碍我校学生学好英语的一个拦路虎，相当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，虽然感觉英语很有趣，最终只能放弃英语学习。基于此我提出了《指导小学生利用语音知识提高识记单词的能力》这一课题，旨在使学生很快能见词能读、听音能写，并进入快速而大量的阅读，掌握英语规律，发展听说读写交际能力。三、本课题研究的特色1、针对性。本课题的研究针对的是小学英语的

4、语音教学。2、实际性。在研究的过程中，从实际出发，重视调查研究。四、研究的目标1、通过实践研究，在教学中通过设计合理的语音教学方法，帮助学生轻松的掌握语音规则，激发学生的学习热情，使英语学习成为学生的内在需要，从而进一步增进学生对英语的理解和学好英语的信心。2、通过在实践操作中，帮助学生扫除单词记忆的障碍。3、通过研究，探索语音教学的有效性，提高语音教学的实效性，更好地为英语学习服务。五、研究内容本课题研究的主要内容包括以下几方面：1、通过调查，探究目前学生英语语音学习的主要障碍。2、根据英语语音本身的基本规律归纳总结出适合不同障碍类型学生的学习方式，形成初步理论。

5、3、对应各种学习方式，提炼出教师在教学过程中应用的语音导读的教学方式。4、在实践应用中不断改进完善，最终提出行之有效的一套英语教学方式。六、课题研究思路和方法：课题研究思路：充分查阅文献资料；召开本教研组教师座谈会；分析实践经验、现有资源条件、设计研究方案；展开教学实验研究；课题实践中的反馈调适——收集课题研究资料、数据；邀请专家指导、评价；结题。课题研究的方法：1、文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关语音教学及相关的文章，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。2、内容分析法：大量收集小学英语课堂语

6、音教学的典型案例并进行全方位的分析。3、行动研究法：将精心设计的语音教学运用到实际的教学中。4、经验总结法：在实践应用中不断改进完善，最终提出行之有效的一套英语教学方式。七、预期研究成果1、根据学生的特点，针对具体的单词教学内容，设计出有趣的语音教学方法。2、通过语音教学建立学生的自信心，激发学习兴趣，从而提高英语教学质量和教学效率。3、研究成果对我校英语教学实践具有一定的指导作用和较好的参考价值。八、研究进度及时间安排第一阶段（2009.10-2009.11）课题研究的准备阶段：1、学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。2、收集与课题研究

7、有关的书籍、杂志。3、撰写课题方案。第二阶段（2009.11-2010.8）课题研究的实施阶段1、2009年11月—12月：教字母，字母组合的发音规律目的：学生通过唱字母歌，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范；另一方面，让学生对英语语音有感性认识。教授字母、字母组合的发音规律，拼读、记忆简单的单词。2、2010年1月至4月：教国际语音：目的：让学生系统、熟练地掌握英语语音，这个掌握就要达到能读、能默写，为以后学单词时随时使用做准备。3、2010年5月至8月：拼读单词：学生能够运用英语语音拼读单词，掌握语音规律，见词能读，听音能写第三阶段（20010.9-2