新教师专业成长培养策略探究

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1、新教师专业成长培养策略探究[摘要]师资力量是教育质量的决定因素，面对我园三所园区的发展形势：班级数量不断增加、新教师不断涌入，要保证教育质量，提高幼儿园办园水平，关键在于幼儿教师师资队伍的建设。新教师的专业成长是师资队伍建设的保证，如何对其进行行之有效的培训，成为我园关注的焦点。根据我园对新教师提出的专业成长目标“半年熟悉、一年上岗、三年熟练”，提出了四大培养基本策略：管理者的助推策略、教师激励策略、教师群体的合作策略以及新教师的行动学习策略。[关键词]新教师；专业成长；培养策略；探究随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，国家把发展学前教育摆到了更加重要的位置，越来越多的新生力量

2、纷纷加入到学前教育的大军中，教育的发展，也带来了我园的发展的契机。师资力量是教育质量的决定因素，[1]面对我园三所园区的发展形势：班级数量不断增加、新教师不断涌入，要保证教育质量，提高幼儿园办园水平，关键在于幼儿教师师资队伍的建设。新教师的专业成长是师资队伍建设的保证，如何对其进行行之有效的培训，成为我园关注的焦点。目前，我园新教师居多，基本可以分为两种类别：第一种是应届毕业生，但其中有一些是本科但学前教育专业毕业的教师，个人所学理论体系较完善，在构建相关幼教理论时较为精确、到位，但是对幼儿教师应具备的一些技能技巧较为薄弱，保教水平、班级管理能力等都亟待提高。另一些教师是大多为幼师五年专毕

3、业，在学期间以技能、技巧的训练为主，专业理论知识面较窄；第二种是已经具备有一定幼教实践经验，经过编制考试考入，但对于我园的文化、课程、运作模式并不熟悉。面对这些“新兵”，我园对新教师提出的专业成长目标是“半年熟悉、一年上岗、三年熟练”。对新教师的专业成长培养基本策略如下：一、管理者的助推策略——培训与引领新教师的专业成长离不开外界的帮助，最直接有效的帮助来源于园内管理者的培训与引领。管理者根据新教师成长的进度，适时、适度地进行培训,是帮助他们顺利迈好教师职业生涯的第一步。（一）岗前培训形式多样、层次鲜明的岗前培训新教师专业成长培养的首要策略。首先是制定一份切合实际的新教师培训计划，为了提供

4、更贴心、更有针对性的新教师培训，每年七月底，对即将进入我园的新教师进行约谈、摸底。充分了解每位新教师的整体综合素质及实际发展水平，制定出暑期第一轮的新教师培训计划。1.师德培训。幼儿教师具备良好的职业道德，不仅可以帮助他们有效应对专业实践中的各种问题，而且能够引导他们对各种教育事实作出恰当的价值判断。[2]因此，我们坚持以德为首，按照《教师职业道德规范》及《幼儿园教师专业标准》的规定严格要求新教师。通过自学、电教学习、分享交流等多种方法与手段，引导新教师重点学习《一线教师》、《国家中长期教育和改革发展规划纲要》、《幼儿园教师实用手册》、《幼儿教师行为规范》等书籍，鼓励新教师们博览群书，广吸

5、知识，勤写读书笔记、观后感。2.园本文化培训。我园历史悠久，经过时间的洗礼已沉淀出自身的文化特色。新教师深入了解园本文化有助于其加快融入集体的步伐，因此在岗前培训中，就我园的历史与文化为新教师做详细介绍。同时还对新教师进行入职规训，即管理者与新教师第一次正式见面时，就本园的发展目标、管理制度和新教师个人发展规划作一次全面、慎重、真诚的交谈，让新教师产生一种归属感和责任感以及被重视的感觉，从而首先在情感上能够亲近幼儿园及其工作，[3]提高教师对职业的忠诚度。3.上岗必备技能培训。幼儿园教师上岗必备技能包括带班技能、合作技能、家访技能、文字撰写技能等。具体的说主要有：幼儿一日常规培养、班级环境

6、创设、区域划分与材料制作、第一次新生家访、撰写周计划、逐日计划、人际交往与合作等内容，这些工作是新教师一上岗随即遇到的现实且较为棘手的问题。因此在岗前培训中，有经验的骨干教师以开展讲座的形式，与新教师形成互动，不仅传授各种技能能力，也为新教师解疑答惑。（二）过程培训美国幼儿教育家凯茨将专业化的幼儿教师形象地比喻为：“能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来”。这说明随着教育事业的进行，对新教师提出了更高的要求。除了“能唱会跳、能说会画”这些一般职业技能之外，幼儿教师还应具备教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能等综合技能。这需要

7、在过程培训中持之以恒地进行。我园根据新教师的不同能力水平，为她们提供了不同层次的培训内容。1.“技能提升速成培训”。其对象是非本专业毕业的新教师，培训方式为将一些舞蹈基础好、音乐技能强的老教师组成“教师技能培训团”，制定出“怎样快速排出一个较为成熟的幼儿舞蹈”、“儿童歌曲简易伴奏法”等简单易学的培训内容，对新教师进行“一对一”的带教培训。2.“贴近式带教培训”。其对象是本专业毕业的新教师。培训方式为通过“拜师学艺”，提高