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1、惠州学院建筑与土木工程系建筑学专业启蒙教育阶段教学...本文由raishaao贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。摘 :惠州学院建筑与土木工程系建筑学专业启蒙教育阶段教学改革的研究成果主要要内容是:以培养学生的创造性思维能力为核心目标,建立符合我系特点的建筑学启蒙教育新体系;探索以专业知识平台为主线、以课程内容为基础的教学改革新思路和新方法。关键词:建筑学;专业启蒙;教学改革中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-5934(2004)05-0075-06创造性是建
2、筑设计的灵魂。培养具有创造性的建筑设计人才是建筑学教育的核心部分,也是建筑教育界执着追求的理想。如何培养既具有广博的知识面和扎实的基本功,又具有创新精神和创新能力的建筑学专业学生,一直以来都是建筑教育界探索和实践的重点。我国的建筑学教育通过几十年的不断完善与发展,逐渐建立了一个具有中国特色的教学体系。然而,在当前全球化的大背景下,各种新观念、新思想、新学科层出不穷,相比之下我们的建筑专业教育无论在教学内容上还是在教学方法上都显得较为陈旧。这一问题引起了国内外建筑教育专家的高度重视。近两年来我们对国内外建筑教育的发展趋势进行了深入的研究和系统
3、的分析,在此基础上得出了一个重要的结论:任何一位建筑专业的初学者只有通过卓有成效的专业启蒙教育,才能具备较为全面的专业视野和创新精神,为以后的专业学习打下坚实的基础。因此,取得专业启蒙阶段教育的成功是至关重要的。惠州学院建筑学专业为四年制,而且在招生时实行了文理兼招的办法并取消了美术考试。据统计,2003级和2004级建筑学专业的学生入校之前,绝大部分同学在美术方面所具备的知识几乎为零。在学生的美术基础普遍较差且专业课课时较少的背景下,如果仍然机械照搬“学院派”的教学方法,企图通过强调绘画技能、加大训练强度来进行启蒙教育的话,那么一定会收效
4、甚微,无法达到培养目标。针对以上情况,我系在全面研究、总结和学习国内外建筑教育的发展趋势和教学改革成果的基础上,提出了建立具有鲜明特色的建筑学学科专业教育体系、全面实施课程建设与教学改革的整体目标。2003年9月,我们首先启动了建筑学专业一年级专业启蒙教育的教学改革研究,对专业启蒙教育具有重要影响的教学模式和内容进行了整合与优化。经过一年来的探索与实践,取得了令人满意的结果。收稿日期:2004-08-28作者简介:郦伟(1964-),男,湖南益阳人,副教授,工学硕士,主要从事建筑与环境方向的教学和科研工作。第24卷第5期惠州学院学报(社会科
5、学版)Vol1241No15 2004年10月JOURNALOFHUIZHOUUNIVERSITYOct12004专业启蒙阶段建筑学专业教学改革的探索与实践郦 伟蔡仕谦(惠州学院建筑与土木工程系 广东 惠州 516015)75第24卷 郦伟蔡仕谦 专业启蒙阶段建筑学专业教学改革的探索与实践、专业启蒙教育阶段的教学体系研究一现代建筑教育是以培养基础厚、知识广、能力强、可交融的复合型人才为培养目标。培养学生的创造性思维、开发学生的专业潜能,是建筑教育发展的内在要求。因此,我们制定的建筑学专业一年级
6、专业启蒙教育阶段的培养目标是:1.培养学生的专业兴趣,建立专业概念。2.培养学生的创造性思维,开发学生的专业潜能。3.培养基本的建筑设计表达技能。4.培养学生建立空间、形体和色彩的概念。5.培养学生的视觉艺术的修养。为了达到上述培养目标,我们针对课程设置、教学内容和教学方法等进行了系统整合,在制定教学计划和教学大纲时,强化教学内容的融和贯通机制,构建了“建筑表达基础”、“图解思考基础”“形态构成基础”和“建筑设计基础”四个具有拓展性的知识平台,建立、了专业启蒙教育阶段的教学体系。专业启蒙教育阶段课程模块主要由《建筑美术》《画法几何与阴影透视
7、》和《建筑设计、基础》等课程构成。通过这些课程的学习,使学生在基础理论、基本知识和相关领域等方面,全面提高其综合素质和多角度的科学思维方法,培养学生的创造能力和发展潜力。四个知识平台的构架打破了传统的课程设置模式,打破了按时间并行开设的教学组织方式,使《建筑美术》《画法几何与阴影透视》和《建筑设计基础》等专业启蒙课程构成既相、对独立又相互衔接和交融的课程体系,在教学过程中各课程围绕四个平台循序渐进、逐步提升,最终达到整体推进的目标。图1说明了四个知识平台与培养目标、课程模块在教学体系中的关系。图1.四个知识平台与培养目标、课程模块在教学体系
8、中的关系、专业启蒙教育阶段教学改革实施过程研究二突出创新能力的培养是专业启蒙教育阶段教学改革的主要目标,在教学改革实施过程中,应该使教学内容围绕这一目标加以组织,并在教学过程中加
