让科学课堂点燃智慧与美德——《引入“道尔顿”教育计划，构建“道尔顿”科学课堂教学模式探索》研究报告

《让科学课堂点燃智慧与美德——《引入“道尔顿”教育计划，构建“道尔顿”科学课堂教学模式探索》研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让科学课堂点燃智慧与美德——《引入“道尔顿”教育计划，构建“道尔顿”科学课堂教学模式探索》研究报告-教师教育论文让科学课堂点燃智慧与美德——《引入“道尔顿”教育计划，构建“道尔顿”科学课堂教学模式探索》研究报告一、课题提出（一）背景随着国家经济的突飞猛进，国家与民族的发展面临环境压力、资源短缺等一系列问题，经济发展需要科技创新，社会进步需要科学规划，民族振兴需要恒久持续，科学越来越成为社会发展的核心中轴。这样我们就需要一代一代具有科学素养、创新精神的人才。国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要目标指向就是培养创新型人才。因此目前的基础教育必将为这样的人

2、才奠定发展的习惯、兴趣、意识、品质基础。（二）现状《科学》课通过几年的改革探索，找到了一条学生学习科学的模式即探究式学习模式，强调教师主导作用和学生的主体地位，学生的每一个探究环节都有老师的参与，学生探究过程的思维和行为面向的都是教师，缺乏面向共同探究者——同学和自己，只有面向同伴和自己学生的探究活动，学生才能感受到科学探索的勇敢、独立、自信、民主、尊重的精神，这样的精神可以促进学生未来更加广阔的科学探究学习。“道尔顿”教育计划是20世纪初海伦?帕克豪斯特在一所学校建立的一种学校教育制度，她倡导学生自主有责任的学习，培养具有独立、自由、合作、民主精神的

3、人为教育目标。学校为当时的欧美社会培养了大量适用人才，学校教育取得了巨大成功，大量的道尔顿学校在欧美国家建立起来，我国也在上世纪初对这种教育方式有所尝试。“道尔顿”教育计划的培养目标为目前的科学探究式学习提供了一个很好的参照，因此我们借鉴“道尔顿”教育计划是形式和理念，对这种西方教育进行本土化改造，试图建立一种更加开放的探究学习模式，促进学生探究素养和精神的形成。二、关键词界定（一）“道尔顿”教育计划。就是把学生一学期要学的科目内容全部制订成合同形式，完全由学生自主完成，这种自主性体现在时间和空间上，也就是说学生可以自主决定什么时候学习什么科目，学习这

4、个科目多久的时间，只要感兴趣就可以一直学习，直到想选择下一个科目，但每完成一个科目的一个合同任务，将会在这个学科中有一个积分，在一个学期里必须完成该学科规定的积分数。这样给了孩子更多自主学习的空间，学习变成了孩子自己的需要。这样的思路就要求学校必须给每个学科准备好一个专门的教室，这个教室里有这个学科所需要的所有学习材料，叫做“学习实验室”。而对于老师，必须就是这门学科的“专家”，他要负责给学生制定“合同”，为学生提供学习材料，在学生学习过程中帮助学生，指导学生，在学生完成“合同”后，收集“合同作业”，并进行批改、反馈，并负责给学生登记积分。同时要求老师

5、及时了解学生学习进度和状况，在每个单元必要的时候做一次集体的单元讲座，帮助学生把学习内容融会贯通、拓展。（二）科学课探究式学习。是以教师为主导、学生为主体开展对于自然现象和问题的猜想、设计实验、动手实验、收集数据、分析结论、交流汇报的自主学习方式，借此培养学生的动手能力、思维能力、合作能力、表达能力，并培养学生对自然的热爱和好奇心、实事求是等科学价值观。（三）“道尔顿”科学课堂教学模式。科学课堂教学以探究式学习为核心理念，对于事物或问题的探究，从问题的提出和激趣出发，让学生经历猜想、实验、收集分析数据、得出结论的探究过程，而这一过程让学生离开老师的参与

6、，与小组合作者一起在学习指导——“合同”的逻辑引导下，沿着自己的思维过程，靠着与合作伙伴的交流与协作完成探究任务，让交流与汇报变成检验探究活动的必然需求，让学生围绕“研究目标”、“研究方法”、“数据收集”、“分析结论”、“新问题”等五个方面进行汇报和师生、生生互评，促进学生对探究活动的全面反思，让学生经历一个“思考——实践——反思——再实践”的认知过程。让学生在学习过程中体验自我的知识技能、思维能力的提升，并以此形成独立、勇敢、自信、民主、尊重的科学理性精神，让学生学会应用科学探究的思维方式和理性精神去解决自己生活学习中的问题。三、研究目标与内容（一）

7、研究目标：1.引入“道尔顿”教育计划的“合同制”，提高学生科学探究式学习独立自主性，形成“道尔顿”科学课堂教学模式；2.促进学生勇敢、独立、自信、民主、尊重等科学探究意识和品质的形成。（二）研究内容：1.学习“道尔顿”教育计划，构建“道尔顿”科学课堂教学模式；2.深度进行教材分析和学情分析，按照“道尔顿”科学课堂模式进行备课，形成学习“合同”。3.“道尔顿”科学课堂教学模式操作策略及教师主导作用的发挥。四、研究对象及方法以五、六年级中的四个班作为研究实验班，采用“道尔顿教育计划科学课堂模式”进行小学《科学》（科教版）教学内容的学习，而五、六年级的两个班

8、采用常规科学课探究式学习进行教学。1.观察法：关注学生课堂学习过程中的语言、动手、交流，了解学