中职课堂师生冲突的调查研究

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1、中职课堂师生冲突的调查研究-中专中职论文中职课堂师生冲突的调查研究文/柴玉姝摘要：本文通过文献法、问卷调查法和个案研究法，对中职课堂师生冲突进行研究，阐述了研究的目的和意义、思路和方法及师生冲突的定义，分析了中职课堂师生冲突的形式及不同的分类，并分别以某中职学校师生冲突现状问卷（教师卷）、某中职学校课堂师生冲突个案为例进行了具体分析研究。关键词：中职教学课堂教学师生冲突中职学生的年龄多在16～18岁之间，即处在一个心理骚动的年龄段，他们内在的矛盾和冲突必然要通过各种形式表现出来，课堂上的师生冲突就是一种表

2、现形式。加上近年来生源质量下滑，中职课堂师生冲突发生的频率更多，性质也更加恶劣。近年来，专家学者对于这个现象做过一些研究，其中期刊论文有五篇，博硕论文有五篇，研究“师生冲突”的专著有两本：林存华的《社会转型与师生文化冲突》和田国秀的《学校师生冲突的成因分析与对策研究》。一、本研究的目的和意义通过文献研究，厘清中职课堂师生冲突的定义、性质、形式和类型，通过问卷调查和个案研究进行定量、定性、形式、归因和策略等方面的研究，从而得出结论：中职课堂师生冲突现象普遍存在，而且负面作用大于正面作用，是一个需要研究的现实

3、问题。二、研究思路和方法确定研究题目后，先做文献研究掌握研究现状，在对师生冲突有一定的理性认识后，用问卷调查法了解某校师生冲突的现状，再对研究日志做个案研究。三、师生冲突的定义不同的学者从不同的研究角度，对于师生冲突有不同的界定，这里介绍两种定义。田国秀认为，师生冲突是指师生之间由于价值观、目标、地位、资源多寡等方面的差异而产生的直接的、公开的旨在遏止对方并实现自己目的互动过程。林存华认为，师生冲突是教师与学生在价值观和行为方式上的对立、对抗。这种对立、对抗带有一定的情绪反应，一般可以通过一方或者双方的外

4、显行为而显现出来。综上所述，笔者认为，中职课堂师生冲突是中职学校课堂上师生之间由于价值观和需要等方面的差异而产生的直接的、公开的旨在遏止对方并实现自己需要的互动过程，这个过程具有一定的情绪反应。师生冲突的根源是师生双方需要的不同导致的，这种冲突具有对立性、可观察性、情绪性。四、中职课堂师生冲突的形式中职课堂师生冲突有三种形式，即三个阶段：心理冲突、语言冲突和行为冲突。在心理冲突阶段，虽然有复杂的心理活动，但是只表现在目光和面部表情上，没有言语和动作的冲突。如果师生双方能克制自己的情绪，一定时间过后，这个冲

5、突也就化解了。在语言冲突阶段，表现为语言上的争论、争吵、辱骂和恐吓等，并开始有进攻性。在行为冲突阶段，冲突表现为两种形式：一种是指向物的行为，如摔书、破坏公物等；另一种指向人的，表现为动手打人，用脚踢人，甚至用棍子、砖头等工具打人，具有明显的进攻性，有的还具有一定的伤害性。有的冲突是由第一个阶段逐步发展到第三个阶段的，有个发展的过程；有的冲突直接发展到第三个阶段，冲突比较激烈。五、师生冲突从不同的角度有不同的分类结果从性质来说，可以分为积极的冲突、消极的冲突和一般的冲突。从冲突规模来说，可以分为个人冲突和

6、多人冲突。从冲突原因来说，可以分为学生主导和教师主导两类。单纯的教师主导的冲突不多，单纯的学生主导的冲突也不多，产生冲突多是两者互动的结果。即学生违纪后，教师约束，学生不服，教师压制，直到冲突产生。在这种师生互动的冲突中，教师还是掌握着更多决定权。从冲突化解的时空来说，可以分为当场化解的冲突和延后化解的冲突。六、某中职学校师生冲突现状问卷及分析（教师卷）某中职学校本学期教师有60人，以这60个人为总体，按50%的比例，随机抽取30位教师为样本。这30位教师中有男有女，有30～50岁的，也有刚参加工作的，有

7、纯教学的教师也有中层干部兼任上课的，有文化课教师也有专业课教师，样本具有一定的代表性。1.问卷详情中职课堂师生冲突问卷（教师卷）亲爱的老师：您好！师生关系是学校最主要的人际关系，良好师生关系有利于教学，有利于师生的身心健康，有利于创建和谐的校园，老师们为此也做出了努力。但是我们的课堂并不是风平浪静的，仍时有冲突发生，下面我就师生冲突作个问卷调查，请老师们如实填写。感谢您的参与！1.您校课堂师生冲突发生的频率是（）A.几乎每节课都有B.很少有冲突C.一半的课堂有冲突2.按师生冲突出现的次数排序，从多到少依次

8、是：（）A.面色不悦B.语言争论C.语言辱骂，甚至恐吓D.肢体冲突甚至人身伤害3.对师生冲突的原因排序，从主要原因到次要原因是：（）A.学生不学习B.学生违纪且还影响别人学习和老师讲课　C.向老师挑衅D.教师的方法E.教师的情绪F.学校的管理4.在冲突面前您会（）A.当堂回避不管，免得麻烦B.当堂克制自己，适当妥协C.当堂纠正不当言论，以维持正义D.课后处理5.冲突过后，您认为对师生关系的影响如何？A.不大B.负作用大于正作用