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《民间艺术教育融入幼儿园课程建设的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第一章幼儿园民间艺术教育的理性思考一、研究的缘起及意义（一）是传承和弘扬我国传统文化的需要素有文明古国之称的中华民族,其民间艺术丰富多彩,源远流长,她凝聚了中华民族五千年的历史文化,充满了浓郁的乡土气息和民俗风情。而民间艺术不仅是中国非物质文化遗产的重要组成部分，而且也是幼儿园实施素质教育的最好的形式之一。她较之其他文学艺术形式，更能形象地、直接地、全面地体现中国民间和民族文化，因此对幼儿进行民间艺术教育，能萌发幼儿对民间艺术的积极情感，对传承和弘扬民族文化有着重要的作用。党中央把民间传统文化提到了新的高度。在“三个代表”重要思想中，江泽民总
2、书记指出先进文化首先应该包括优秀的传统文化，应继承和发扬民族文化、努力创新，使其符合时代文化之需求并能够“与时俱进”；胡锦涛总书记也十分重视把民族传统文化的传承和发扬，把端午节、中秋节等传统节日增加为法定节日就可以很好地说明这一点。在我们日常生活中，民间艺术也越来越受大家的瞩目。很多大型活动，如2008北京奥运会中吉祥物的选用乃至祥云、卷轴等细节的运用无不体现了民间艺术元素；在2010上海世博会中，代表中国的中国馆也处处向人展示了我国的民间传统文化。民族精神是一个民族存在与发展的灵魂，育人的根本追求就在于全面提高国民素质和振奋中华民族的民俗精
3、神。幼儿教育在推进教育国际化的进程中，必须以民族性为支撑，培养具有中国“根”意识的现代国际人。国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”一个有自己传统底子的中国人才能提供其所有贡献世界，才有能力识别和借鉴别国文化。遗憾的是我们现在的教育偏重现代科技知识，忽视人文知识，教育要顾及民族承前启后的百年大计，传统教育要从幼儿抓起，作为幼教工作者，我们有责任让传统文学精华世代传承，千古弦歌，后继有人，让绵绵五千年的传统文化具有生生不息、接纳世界的活力因此本课题
4、组认为：把民间艺术融入幼儿园的课程建设，在幼儿的生活中贯穿民间艺术教育能够让传统文学精华世代传承，从而为弘扬民族文化打下坚实基础。（二）是构建、完善我园园本课程的需要在课程园本化的过程中，我们在对儿童实施全面发展教育的基础上，努力探索具有个性的幼儿园课程建设，根据“弘扬民族文化”的时代要求，从94年春天开始，我园开展了挖掘、收集、整理、改编民间游戏活动，到96年2月为止，共收集到民间游戏100多则，其中80则由上海教育出版社编辑出版了《新编幼儿民间游戏》一书。从这以后，又开展了《农村幼儿民间游戏教育研究》的课题研究，编写“农村幼儿民间游戏教育
5、大纲”，并正式列为上海市教科研课题。98年4月，作了课题终结报告，上海师范大学还来园拍摄了《民间幼儿游戏集锦（一）》声像教材，向全国发行。这一课题研究被评为“南汇县第六届普教科研成果二等奖”，“上海市教科研成果三等奖”。与此同时，我们努力营造良好的校园氛围，引导教师对事业孜孜追求，倡导在教师间、师生间的合作与真诚，基本形成了环境育人、氛围育人、管理育人的和谐校园文化。因此本课题组认为：把民间艺术教育融入到我们幼儿园的园本课程建设中，可以为形成一套操作性较强的园本课程奠定基础；同时，我们还能把在园本课程建设中所积累的一系列经验进行总结、归纳和提
6、炼，这些经验对其他幼儿园在构建其自身的园本课程中将产生很好的借鉴作用。二、国内外关于民间艺术教育的已有研究（一）民间艺术的概念基于“民间”和“艺术”本身概念的弹性化,两者结合到一起所构成的“民间艺术”概念广阔,容量更为巨大。一般来说,“民间艺术”14/38是劳动群众在生产、社会活动之余,为满足精神生活的需要,自己创作,并在他们当中应用和流传的一种朴素的、自由的表意形式。它是人类创造的表意形式,也是人类创造的各种艺术形式在民间的表现形态和体现。可以说,中国的民间艺术是一个庞大的艺术体系,包括:美术、音乐、舞蹈、戏曲、诗歌、民俗节日、婚丧嫁娶、祭
7、祀礼仪等,形式多样,内容丰富,大到建筑、雕塑,小到服装、玩具,无一不渗透着中华民族古老的文明和其独特的审美观。在此基础上,深入到幼儿园教育中,幼儿民间艺术教育就是指对中华民族传统民间艺术进行挖掘、整理和创新改造,将其纳入艺术教育中,以使幼儿对中国传统文化和传统美德有初步的了解和认识。民间艺术的形式是多样化的,在幼儿园民间艺术教育中,一般来说,主要有民间美术、民间音乐、民间文学、民间游戏等等。（二）幼儿园课程研究现状幼儿园课程一直是幼教界和国家教育部的首要关注问题，许多专家和学者对其也进行了深入的研究，且已经形成了很多成果，如：朱家雄教授的《幼
8、儿园课程》、虞永平教授的《幼儿园课程评价》，唐淑的《国外幼儿园课程》等。国家教育部也历经了一期、二期课程改革。在二期课改中，幼儿园课程的理论和实践都发生了较为深刻的
