第3课 雅典民主政治的奠基石 教案

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1、第3课雅典民主政治的奠基石 一、教材分析【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前560年雅典建立僭主政治；雅典城邦民主政治开始确立；梭伦改革局限性的表现；（2）理解僭主政治建立的必然性和偶然性；梭伦改革是希腊最为重要的改革之一；梭伦改革局限性的原因；（3）探究梭伦出走后僭主政治建立的原因，从梭伦改革的历史局限中探究其改革的出发点。2、过程与方法：（1）通过对梭伦出走的原因的分析，培养学生综合分析问题的能力；（2）通过雅典民主政治确立过程的学习，提高学生对同一历史问题的纵向归纳和总结能力；（3）任何历史现象的发生，都与其特定的历史背景有关。通过对梭伦改革的评价，学

2、会把历史事件放在特定的历史背景下进行分析的方法。3、情感态度与价值观（1）认识一种政治制度的确立具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着改革的进程，但进步的最终会取得胜利；（2）通过肯定梭伦不计个人得失的品德，培养学生以天下为己任的精神；（3）使学生明确改革总会遇到阻力，关键是怎样处理。梭伦改革所采取的“折中”手段的失误让我们认识到，改革必须果断、无畏，不能轻易向旧势力屈服。【教学重难点】重点：梭伦改革在雅典民主政治进程中的作用。难点：梭伦改革成为雅典民主政治奠基石的原因。【教学建议】课文以《雅典民主政治的奠基石》作课题，是对之前两篇课文，尤其是梭伦具体改革内

3、容的高度评价，但也不回避其局限性，是“一分为二”分析问题的鲜明体现。教学中，如果仅就梭伦改革的积极意义和历史局限性照本宣科，课堂将显得生硬、沉闷、无趣；串联全文，贯穿学习是本课教学不二的选择。具体而言，可先复习前两课知识，巩固对梭伦改革的历史背景、主要目的、主要内容的认识，然后根据梭伦改革的内容，由材料题引入对其特点的分析，指出其局限和梭伦改革的尴尬局面，最后再引向对其积极意义的全面分析，肯定其历史功绩。最后再将对改革的评价引向当今社会，使学史为社会发展服务！本课知识简单，教学中以成串问题形式呈现，引导学生深入思考，透过现象看本质。二、教学过程：★新课导入：教师引导

4、学生回顾第一、二课前两课知识，巩固对梭伦改革的历史背景、主要目的、主要内容的认识，然后根据梭伦改革的内容，由此引入新课讲授。★讲授新课雅典民主政治的奠基石（一）梭伦出走与僭主政治的建立：1、梭伦出走：（1）原因：①改革未能从根本上消除贵族与平民的矛盾；4尽管梭伦改革意义重大，但由于仍保留了大量的氏族制度残余，加之梭伦改革以财产资格确定公民不同的政治权利，因而梭伦改革未能从根本上消除贵族与平民的矛盾。梭伦没有完全迁就贵族也不代表平民利益，改革不可避免的引起贵族的怨恨和平民的不满足，平民与贵族的斗争仍在继续并走向激化。②梭伦不愿建立僭主政治，践踏民主政治。（2）出走：梭

5、伦年少时，曾一度外出经商,周游了希腊和小亚细亚很多地方,增长了不少见识。这次因雅典内部形势紧迫，梭伦在任期届满后,晚年再次出游他乡,到埃及、塞浦路斯、小亚细亚等地漫游。晚年他退隐在家，从事研究和著述，死后骨灰撒在了他曾为之战斗过的美丽的萨拉米斯岛上。2、僭主政治的建立：（1）背景：雅典政局动荡，三派纷争。①平原派：企图恢复旧秩序②山地派：要求进一步改革③海岸派：拥护梭伦政策，但要求强有力的政府，稳定秩序。（2）建立：公元前560年庇西特拉图（3）结果：进一步推动民主进程。【合作探究】僭主政治与我们之前讲的雅典城邦体制下的贵族寡头政治有何联系和区别？贵族寡头政治：公元

6、前7世纪希腊君主制被贵族集体当政取代，确立起雅典的贵族政治。贵族制是一种集体领导的制度，必须实行平等协商、少数服从多数的法治原则，废除了世袭制、终身制。贵族寡头政治取代君主制而为国家权力进一步下移、向民主政治转变提供了可能。但贵族政治是少数贵族集体的统治，普通民众没有权力参与政府运作；经济上，由于缺少监督和有效的制约，雅典的贵族大肆侵吞平民的土地财产，激化了社会矛盾。僭主政治：是一种个人专制的政体，是一些野心家利用贵族寡头政体面临新形势下的无能，纠集心怀不满的平民群众、组织个人卫队，毁弃当时的宪法和惯例，夺取政权而形成的。夺取政权后，由于其本身出身于平民，所以实行一

7、些有利于平民的政策，他们大都装扮成平民群众的保护人，领导他们对付贵族的任何不公道的损害，然而政权则不向平民开放。【师】僭主政治的建立是否意味着贵族寡头政治的复辟？是否意味着梭伦改革的失败？【生】庇西特拉图的僭主政治并不意味着旧秩序的复辟；因为庇西特拉图建立僭主政治后继续改革，主要表现为：打击贵族势力；提高平民经济地位；发展工商业……他以独裁形式进一步推行民主政治进程，保护了改革成果。【师】另外，梭伦改革虽然并没有解决当时雅典社会的所有问题，但它却为把雅典引上了建立民主政治和发展工商业的道路，为雅典社会后来的发展确立了方向。我们不能光从表面的失利而否定改革的积极影