整本书阅读《一年级大个子二年级小个子》

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1、《一年级大个子二年级小个子》阅读理由：书：这是一部描写幼年孩子日常生活的小说，日本叫“幼年小说”，也就是说，是专门写给小学一、二年级学生自己看的小说。作品童趣盎然，生动细腻地刻画了儿童特有的心理和情感，描述了友情战胜懦弱、坚强战胜恐惧的心路历程，带给无数读者自信与激励。虽然是一部幼年小说，但这本书却有一个非常大、非常大的主题，这是一个关于“成长”的主题。透过作者细腻生动的描述，我们看见“秋代”和五年级学生打架的过程、瞧见“正也”为“秋代”摘紫斑风铃花的挚诚，也感受了“正也”不再畏缩的心路历程。作

2、者经由“秋代”和“正也”之间微细的互动，描写他们的心情、友情及成长。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造，也需要文学的启蒙与熏陶。把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，使他们一生的日子都有方向。给孩子一个成长的起点、一个读书的空间、一种阅读经典儿童文学的氛围，《一年级大个子二年级小个子》在我与孩子们的心中点亮了一盏温暖的灯。学生：阅读经验—积累文学阅读知识

3、集—丰富语文素养—提升思维和语言表达—发展心智和情感—启发阅读内容：故事人物人物关系故事架构探寻主题：1.成长——坚强勇敢2.人与人之间3.友谊主题结构叙事声音故事聚焦者故事范式故事背景阅读目标：1.理解故事内容，发现成长2.获得儿童文学的乐趣3.积累、丰富知识集阅读时间：5-6周阅读流程：一、推介阅读推介教学方式：阅读推介课教学目标：1.通过推介，引发学生的阅读兴趣2.了解书的基本信息（书名、作者、出版社、出版时间、分类）3.了解作者信息，引发阅读兴趣4.观察封面插图，5.通过书目了解故事内容

4、6.讲故事，熟悉故事语言风格，让孩子亲近故事教学准备：PPT课件、45本《一年级大个子二年级小个子》教学时间：一节课教学环节：一、了解书的基本信息二、作者简介三、故事人物猜猜猜四、故事内容先睹为快五、故事评论——说来听听六、发书，安排阅读任务二、说来听听了解故事情节，打开心灵接纳，让故事贯穿（做任何他想做的事）阅读推进：教学方式：网络回帖，课堂话题交流教学目标：读完整本书熟悉故事情节教学准备：交流话题思绪分享。阅读讨论就是表达被文本激发的想法和热情。作者发布了精心制作的信息密码，读者就以自得其乐

5、的方式解说个中奥妙。大家一起来发言。基本问题：这本书里有没有什么是你喜欢的？有什么特别引起你注意的？你会想从中多知道些什么？有没有什么是你不喜欢的？哪些部分让你觉得无聊？你是不是就此略过不读了？请指出这些地方好吗？如果你放弃这本书了，是在哪里停住的？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑不解/想不通？有没有什么地方让你觉得很奇怪？有没有什么是你在其他书上看到过的？有没有什么情节是完全出乎你意料的？你注意到任何明显的情节不连贯吗？你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式？你注意到什么模式了吗？情节间

6、有没有什么关联性？特定问题：故事主角是谁？故事发生在哪里？教学时间：2周三、获得阅读乐趣诠释故事，透过表现，深入内里工作纸1——故事角色1角色基本信息故事角色年龄身份主角/配角2故事人物之间都会有关系的，请你绘制一个人物关系图工作纸2——故事架构1.比较《笨狼的故事》和《一年级大个子二年级小个子》几个故事故事发生背景故事之间的关系故事的连接点可以随意拿掉其中的几个故事吗没有前面故事，后面的故事能发生吗33个故事共同点（人物性格特点、主题等）《笨狼的故事》123456《一年级大个子二年级小个子》1

7、234562.《一年级大个子二年级小个子》故事划分故事开场故事发展故事高潮故事结局故事1一年级的学生也高过头了2大个子被小个子拉着手3我肚子饿啦4“坚强起来”，是什么意思？5秋代又打架了6对孩子来说，差不多所有的路都是第一次的路7第一次看见秋代哭了8正也离家出走9小朋友，你挺坚强10是好心的叔叔，还是诱拐犯11正也终于到一棵杉树的树林12慢腾腾的真理子大显身手13紫斑风铃花的原野，出现了彩虹寻找主题工作纸3-1——坚强姓名1正也性格表现2012.3.性格脆弱、胆小勇敢、坚强表现我的发现2.讨论：

8、正也对自己有什么发现什么时候做了什么有什么发现你的感想3.扩展阅读：《我就是喜欢我》——接纳自己谈话：封面插图在说什么？扉页插图在说什么？读故事交流、讨论：（1）这个故事在说什么？（2）自己眼中的自己长处不会的事情接纳/不接纳自己我的想法弗洛格小鸭小猪野兔自己（3）我的发现：（4）讨论：正也对自己的胆小、脆弱是怎样的态度？对自己的坚强和勇敢呢？又是什么态度？4.话题写作：A.给弗洛格的一封信B.我眼中的自己/爸爸妈妈眼中的我《我就是喜欢我自己》http://www.aiby.net/painti