义务教育高考数学-二轮复习专题训练试题：集合与函数（4）

《义务教育高考数学-二轮复习专题训练试题：集合与函数（4）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、集合与函数（4）2、定义平面向量之间的一种运算“⊙”如下：对任意的a=（m，n），b=（p，q），令a⊙b=mq－np，下面说法错误的是A．若a与b共线，则a⊙b=0       B．a⊙b=b⊙a    C．对任意的R，有（a）⊙b=（a⊙b）D．（a⊙b）2+（a·b）2=

2、a

3、2

4、b

5、2[来源:Zxxk.Com]29、规定符号表示一种运算，即其中、；若，则函数的值域；35、已知在[－1，1]上存在，使得=0，则的取值范围是__________________；[来源:学科网]36、已知函数是定义在R上的奇函数,,,则不等式的解集是       .[来源:Z.

6、xx.k.Com]37、集合，，若，则实数的取值范围是：   　．38、已知函数，.（Ⅰ）求函数的单调区间；（Ⅱ）当时，都有成立，求实数的取值范围.39、已知函数.(Ⅰ)求的最小值及相应的值；(Ⅱ)解关于的不等式：.40、已知两个集合,命题：实数为小于6的正整数，命题：A是B成立的必要不充分条件.若命题是真命题，求实数的值.2、【答案】B【解析】由定义知：a⊙b=mq－np：所以选项A正确；又b⊙a=pn-mq≠a⊙b=mq－np，所以选项B错误；（a）⊙b=，(a⊙b)=(mq－np)=所以对任意的R，有（a）⊙b=（a⊙b），选项C正确；（a⊙b）2+（a·b

7、）2=(mq－np)2+(mp+nq)2=

8、a

9、2

10、b

11、2=，所以（a⊙b）2+（a·b）2=

12、a

13、2

14、b

15、2，因此D正确。29、   35、（，+∞）U（－∞，1）36、37、 解析：（1）当时，，满足.故符合（2）当时，，对于集合,考虑：①若，即时，，满足.故符合②若，即时，考虑函数，由于其对称轴，结合图像可知：不可能成立.故舍去.（3）当，，考虑函数，结合图像可知：要使成立，则必有且，但是由于，矛盾！故舍去。综上可得：[来源:学科网ZXXK]38、【解析】（Ⅰ）的定义域是，. （1）当时，成立，的单调增区间为； （2）当时，令，得，则的单调增区间是. 令,得

16、，则的单调减区间是. 综上所述，当时，的单调增区间为；当时，的单调减区间是，的单调增区间是.  （Ⅱ）当时，成立，.当时，成立，即时，成立.设， 所以=.当时，，函数在上为减函数； 时，，函数在上为增函数. 则在处取得最小值，.则.综上所述，时，成立的的范围是.39、解：(Ⅰ)故等号成立条件：故当时,(Ⅱ)(1)当时,解集为；(2)当时,解集为.40、亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态

17、考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和

18、激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生

19、道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培

20、养学生的道