性质活泼的氧气的说课稿

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1、性质活泼的氧气的说课稿各位评委老师大家好！我是化学师范09的李志银，今天我的说课题目是性质活泼的氧气，下面我将从以下六个方面进行阐述：教学分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计。一、教学分析1.1教材地位和作用本节是沪教版九年级上册第二章第二节内容。本节内容对于刚学习化学的初中生来说会更能够激发学生对化学学习的兴趣.有利于提高学生对学化学的过程有所了解，也让他们对预习和掌握此类课程有更明确的方向。1.2教材内容和特点内容：氧气的物理性质氧气的化学性质氧气的用途特点：教材为边讲边做实验模式，重视通过实验给学生以感性认识，并通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同讨论提出有关结论

2、，获取新知识。1.3教学重点和难点根据教学内容和教学大纲，我确定了以下教学重点和难点。重点：从氧气的实验现象来认识氧气的化学性质。难点：对实验现象的观察和分析。二、学情分析2.1知识层次这是学生刚学习化学不久的课，因此他们对学习化学方面不太了解，同时他们的化学知识有限。2.2思维特点学生学习化学时间短，学习程度浅，且受初三这一年龄段学习心理和认识结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。青少年学习化学的热情高，有强烈的求知欲和好奇心，有自己的见解，受环境影响大，可塑性大。三、教学目标3.1认知目标使学生认识氧气是一种很活泼的气体。掌握氧气的化学性质，了解氧气的物理性质、用途和制备。3.2能力目

3、标通过氧气的有关实验以及对实验现象的分析，培养学生的观察能力和思维能力。3.3情感目标通过课堂活动参与和演示实验激发学生学习化学的兴趣。培养学生严谨的科学态度。四、教法与学法我是根据初三学生刚学习化学，和他们的好奇心强，以及教学大纲的要求采用以下教法与学法。4.1教法教学时主要采用设问激疑，实验探究，分析归纳总结的方法。多媒体及实物等教学手段增强直观性，增加课堂学习效率，将氧气的性质、用途等联系起来进行教学。4.2学法引导学生如何观察氧气反应现象，据现象分析得出氧气的化学性质。使学生了解物质的性质是其内在结构反应，用途是其性质决定，充分调动学生的学习积极性。五、教学过程教学：导入新课——明确目

4、标——实验研究——提出问题——归纳总结——巩固练习学习：明确目标——观察现象——分析现象——归纳总结——阅读教材——理解迁移5.1创设情境导入新课从日常生活中医院用的氧气说起，再说说其他领域中所涉及的方面，比如潜水员、航空等。引出本节课要讲的氧气，使学生感到不陌生。5.2明确目标学有方向将本节课的目标明确的告诉学生，使学生有了目标的确定，学习具有了一定的方向性。让学生清楚要从氧气的物理化学性质以及它的用途和制备这些方面来学习。5.3实验入手探究新知让学生和我一起深呼吸一下，让同学说一下氧气的物理性质，并且结合液态氧气和固态氧气的图片，让学生对氧气的物理性质有更直接的认识。氧气的化学性质主要通过

5、实验来探究氧气的化学性质实验1-1带火星的木条结论：带火星的木条在氧气瓶中能够复燃，说氧气能支持燃烧。所以，可以向学生说明用这个方法来检验一瓶气体是否是氧气实验2-2木炭的燃烧木炭在空气中和在氧气中燃烧的现象：在空气中发出红光在氧气中燃烧发出白光，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体。【实验2-3】在燃烧匙里放少量硫，加热直到燃烧，观察硫在空气中和氧气里燃烧时有什么不同？讨论：木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？木条和硫在氧气中燃烧得更旺，氧气具有助燃性。【实验2-4】燃烧金属铁，另一端裹一根火柴，待火柴快燃尽时，立即把铁丝伸入氧气瓶中，请注意在瓶底要铺一些水或细沙，观察

6、现象现象：铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，形成一种黑色固体。以上物质燃烧在纯氧中进行比空气中进更旺。是因为在纯氧中氧气的浓度比在空气中氧气的含量高，所以可燃物在空气中燃烧不如在氧气中燃烧得剧烈。某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧1、氧气的化学性质比较活泼2、物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气燃烧5.4归纳总结形成网络由以上得出氧气的物理化学性质，根据氧气的用途得出氧气的用途。供给呼吸（潜水员、太空飞行员），支持燃烧（焊接和切割金属、用于炼钢、航空火箭）探究为什么燃烧的程度不一样。将学生分小组进行探究，这样使生生互动起来，也让学生对所学知识加以巩固。还能够培养学生独立

7、思考能力和团队合作精神。问题：学完氧气的性质后，为加深对所学知识的认识，某同学设计了如下实验，根据实验你能回答有关问题吗？实验：（1）用排水法收集两瓶氧气（原理是 氧气不易溶于水 ），正放在桌上备用。（2）取一瓶氧气，倒立过来后再拿走玻璃片，并立刻把带火星的木条伸入瓶内（如图A所示），发现木条复燃，说明氧气具有 助燃 性。（3）取另一瓶氧气，按图B的方式把带火星的木条伸入瓶内，木条也复燃了，且比A