臺北市96年度區域性資賦優異教育方案申請書

《臺北市96年度區域性資賦優異教育方案申請書》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、臺北市99年度區域性資賦優異教育方案申請書壹、方案申請表申請學校：臺北市立中山國小一、方案名稱CPS創意列車~創造性問題解決教學方案二、目的一、協助學生熟悉創造思考策略並實際運用。二、增進學生創造力並提升問題解決的能力。三、透過區分性教學實施，讓學生展現多元學習風貌。四、增進學生預測未來及解決未來問題的能力。五、培養學生團體情感及團隊默契以利學習。六、精進教師相關教學專業知能之進修成長。三、辦理單位（一）承辦單位：臺北市政府教育局（二）協辦單位：台北市立中山國小四、辦理型態R資優教育課程□資優教育活動五、辦理類別創造能力六、參加對象（一）階段別：R國小□國中□高中職（二）區域：R東

2、區R南區R西區R北區（三）人數：初階30人；進階25人七、甄選標準（一）報名標準：u初階課程~消失的臺北地平線（招收30名）：1.臺北市各公私立國小四.五年級學生。2.對創造思考及問題解決有濃厚興趣，經學校推薦者(每校最多錄取二名)。u進階課程~未來老人場館（招收25名）：1.臺北市各公私立國小五.六年級學生。2.領有初階證書者。（二）甄選標準：u初階課程~報名學生填寫附件一中的審核表後，審核小組以學生親自填寫為審核門檻，針對下列標準按照分數高低錄取學生。審核內容包含：1.學生參與動機（對於活動主題的興趣度）40％2.學生的領域創造力（創意文章的敘寫）25％3.學生的生活創造力（創

3、意圖案的聯想）25％4.學生的合作學習經驗10％u進階課程~以初階課程結業分數為錄取先後標準。八、辦理期程民國99年2月至9月，利用寒暑假期間辦理九、辦理地點臺北市立中山國小；臺北市花卉博覽會會館十、報名方式（一）時間：預定活動開始前三週上網公告，前二週開始報名。（二）-7-方式：採學校團體報名，初次報名先不繳費用，經篩選合格後通知，再於時限內繳交費用。（一）聯絡人：中山國小輔導室特教組長勵秀貞老師Tel：(02)-17Fax：(02)十一、辦理經費學生收費：初階1000元整，進階900元整，共52,500元整申請補助經費：81,240元整合計：133,740元整十二、參加學員獎勵

4、方式l每位學員活動後獲得個人成果評估單一張，活動光碟一張、活動證明一只。l表現良好學員獲得獎品。十三、其他一、設計理念：本活動設計主要分為初階課程及進階課程，運用區分性教學介入，採興趣（問題領域）及能力（創造層次）加以區分學生學習歷程及結果。1.初階課程：消失的臺北地平線透過地球暖化造成臺北市地平線漸漸提高的議題，讓學員在解決校園暖化問題過程中使用創意策略；並利用創造性問題解決教學模式的練習與應用，一同解決問題（舉辦創意博覽會）。2.進階課程：未來老人場館利用未來人口餘命逐漸增加的議題，讓學員思考未來老人休閒主題，在認識老人特質後實地校外進行問卷調查，一同針對遊客建議設計老人場館，

5、在真實問題解決中培養創造力及問題解決能力。二、理論結合：以創造性問題解決模式為主，並結合下列擴散及聚斂技法1.擴散技法：腦力激盪（Brainstorming）、635腦力激盪（635Brainstorming）、強迫聯想法（ForcedRelation）及六何法（5W1H）。2.聚斂技法：優點缺點連結法（ALoU）、配對比較分析法（PairedComparisonAnalysis,PCA）、評估矩陣（CARTS）。3.未來學技法：模擬法.專家諮商法.劇本法。三、評估方案成效方式：利用標準化測驗及問卷了解學員經歷課程的轉變。1.利用「新編創造思考測驗」得知學員創造力的表現。2.利用「

6、生活問題解決測驗」得知學員問題解決的表現。3.利用「學生及學生家長教學回饋單」、「學員學習日誌」得知學員及家長對課程的回饋，了解課程對學員團體默契及情感的培養情形。4.利用「教師教學日誌」了解教師教學的專業成長情形。-7-貳、課程或活動概述初階課程內容~消失的臺北地平線日期節數內容（任務：團隊G；個人I）授課教師區分性教學6/13（六）全天4十秒發光秀1.學員認識與團體動力2.能力測試（I）（前測）3.腦力激盪、High-Lighting原則4.發光秀（I）：個人特色呈現江美惠老師林傳能老師n認識學員能力，以利後續區分性教學4校園暖化危機1.認識地球暖化2.校園中的暖化兇手3.六何

7、法、High-Lighting原則4.任務重點：困惑、事實5.校園危機偵探（I）：找出危機範圍及選出前五大危機江美惠老師林傳能老師籃玉君老師n增加學員的領域知識，並初步區分學員的興趣領域n以領域初步區分：自然.社會.藝術.語文.數學…等6/16（三）下午4綠色校園大「繪」串（一）1.校園危機診斷（I）：確定綠色校園暖化問題所在2.任務重點：問題3.配對比較分析法原則江美惠老師林傳能老師籃玉君老師n將學員危機範圍轉成問題，並與學員討論問題所在。n以問題最後區分，至多區分