《课程与教学论》形成考核作业三

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1、《课程与教学论》形考作业三（第9—11章）　　一、填空题1．我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下四类 教学过程知识说、教学过程发展说、教学过程本质说、教学过程实践说。2．教学过程的两种动力包括“ 教学过程的内部动力、教学过程的外部动力”。3．直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过“直观手段”，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的“认识能力、理论思维”。4．系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统

2、掌握“基础知识、基本技能”，形成严密的逻辑思维能力。5．教学方法是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了“教师的教法、学生的学法、教与学的方法”。6.“传递——接受”教学模式的基本程序为：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。7．自学一指导教学模式是指教学活动以“学生自学”为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。8．以直接感知为主的教学方法包括“演示法和参观法”。9.“教学组织形式”是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。10.“班级授课制

3、”是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种“集体教学形式”，它是我国学校教学的基本组织形式。711．学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。、这种在“自然和社会现实活动”中进行教学的组织形式，便是现场教学。12.“复式教学”是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同“年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。13．课堂管理是指教师为了保证课

4、堂教学的秩序和效益，协调课堂中“ 人与事、时间与室间”等各种因素及其关系的过程。14．课堂管理包括“学生时间管理、营造和谐的课堂气氛”和恰当处理课堂问题行为的策略。15．一般情况下，课堂气氛可以分为“积极的、消极的”和对抗三种类型。二、单项选择题1．教学过程的功能包括探索知识、形成技能、(B)。A．培养智能、发展思维B．培养智能、发展情感与态度C．培养技能、发展思维D．发展技能、培养感情2．教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。这说明教学动力具有(A)特征。A．方向性B．动力性C．动态性D．转化性3．引导—发现教学模式的操作程序为(A)——()——拟

5、定计册——验证假设——总结提高。A．提出问题、建立假设B．提出问题、寻找答案C．给出概念、建立假设D．给出概念、理解概念4．(A)就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。A．非指导性教学B．自学C．个别教学D．程序教学5．以引导探究为主的教学方法包括讨论法和(C)。A．实验法B．实践法C．研究法D．练习法76．课堂问题行为产生的原因主要包括(A)和环境因素。A．教师的因素、学生身心的因素B．教师的因素、教材的因素C．教材的因素、学生身心的因素D．教材的因素、同伴压力7．分组教学制中对学生的分组主要有(A)、外部分组、内部分组等形式。A．能力分组、作业分组B．年级分组、能

6、力分组C．作业分组、年级分组D．能力分组、差异分组三、简答题1、简述教学过程认识说的基本观点与意义。P205教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。2、简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。P2211.在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来。2.在教学过程中，当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让

7、学生用各种不同的方法获得一定的感性经验，3.在学生掌握一些间接经验时，就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。3、述教学过程的主要特点、主要矛盾。P208-2091双边性。2认知性。3实践性。//1学生与所学知识之间的矛盾。2教师的教与学生的学之间的矛盾。3教师与教材之间的矛盾。4、简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。P236教学目标：通过情感和认知