选修1-2 反证法教学设计

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1、人教A版高中数学选修1-2教学设计TonghuaNO.1MiddleSchool第二章第2节第2课时反证法选修1-2反证法教学设计【学习目标】知识与能力：通过实例，培养学生用反证法证明简单问题的推理技能，进一步培养观察能力、分析能力、逻辑思维能力及解决问题的能力。过程与方法：了解反证法证题的基本步骤，会用反证法证明简单的命题。情感、态度、价值观：在观察、操作、推理等探索过程中，体验数学活动充满探索性和创造性；渗透事物之间都是相互对立、相互矛盾、相互转化的辩证唯物主义思想。【学习重难点】学习重点：1、理

2、解反证法的概念，2、体会反证法证明命题的思路方法及反证法证题的步骤，3、用反证法证明简单的命题。学习难点：理解“反证法”证明得出“矛盾的所在”即矛盾依据。【学法指导】通过自学和老师的范例讲解，体会反证法的含义及反证法证明命题的思路方法，自己总结反证法证题的基本步骤。法国数学家阿达玛曾说过：“反证法的证法在于表明，若肯定定理的假设而否定其结论，就会导致矛盾.”这是对反证法精辟的概括.反证法所依据的是逻辑思维规律中的“矛盾律”和“排中律”.在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同时都为真，至少有一个是假

3、的，这就是逻辑思维中的“矛盾律”；两个互相矛盾的判断不能同时都假，简单地说“A或者非A”，这就是逻辑思维中的“排中律”.反证法在其证明过程中，得到矛盾的判断，根据“矛盾律”，这些矛盾的判断不能同时为真，必有一假，而已知条件、已知公理、定理、法则或者已经证明为正确的命题都是真的，所以“否定的结论”必为假.再根据“排中律”，结论与“否定的结论”这一对立的互相否定的判断不能同时为假，必有一真，于是我们得到原结论必为真，所以反证法是以逻辑思维的基本规律和理论为依据的.反证过程中的批判思想更有助于学生正确的认识

4、客观世界.在教学过程中，我们要重视培养学生利用反证法对客观世界的认识提出自己的问题，这正是反证法教学所要教给学生的，应该具有的数学能力，也是培养学生数学素质与数学素养的很好教学机会.【学习过程】一、学前准备1、复习回顾上节课我们学习了用，直接证明问题的方法。但是有的问题是显然成立的或要分成多种情况进行讨论。我们再用直接方法就显的比较困难或麻烦，那么证明一个问题的成立是不是还有其他的方法呢？这节课我们就来学习用间接的方法证明一个问题是成立的——反证法。2、看故事并回答：中国古代有一个叫《路边苦李》的故事

5、:王戎7岁时,与小伙伴们外出游玩,看到路边的李树上结满了果子.小伙伴们纷纷去摘取果子,只有王戎站在原地不动.有人问王戎为什么?王戎回答说:“树在道边而多子,此必苦李.”小伙伴摘取一个尝了一下果然是苦李.王戎是怎样知道李子是苦的吗?答：。他运用了怎样的推理方法?答：。4人教A版高中数学选修1-2教学设计TonghuaNO.1MiddleSchool第二章第2节第2课时反证法3、自学课本42页内容，写下摘要疑惑：（1）定义：反证法：在证明一个命题时,人们有时先假设不成立,从这样的假设出发,经过得出和已知条

6、件矛盾,或者与等矛盾,从而得出假设的结论不成立,即所求证的命题的结论正确.这种证明方法叫做反证法.（2）步骤反证法证题的基本步骤：1．假设的结论不成立；（假设）2．从这个假设出发，经过正确的推理，推出与矛盾；（归缪）3．因此说明假设错误，从而证明了成立.（结论）二、自学、合作探究1、用具体例子体会反证法的含义及思路思考：将9个球分别染成红色或者白色，那么无论怎样染，至少有5个球是同色的。你能证明证明这个结论吗？2、由上述的例子归纳反证法的步骤（A、B组自己归纳;C、D组看课本）1．2．3．三、例题讲解

7、例1.已知，证明的方程有且只有一个根.证明：因为所以方程至少有一个根假设方程至少有2个不等的实数根则两式做差得因为所以即与矛盾.所以假设错误，方程有且只有一个根.例2．若都是正数，且,求证：和至少有一个成立.证明：假设与都不小于2则且且所以即与矛盾所以假设错误4人教A版高中数学选修1-2教学设计TonghuaNO.1MiddleSchool第二章第2节第2课时反证法所以和至少有一个成立.四、学习体会五、小试牛刀1．否定下列命题的结论：（1）在⊿ABC中如果AB=AC，那么∠B=∠C。。（C、D组完成）

8、（2）如果点P在⊙O外，则d>r（d为P到O的距离，r为半径）（C、D组完成）（3）在⊿ABC中，至少有两个角是锐角。（A、B组完成）（4）在⊿ABC中，至多有只有一个直角。（A、B组完成）2．选择题：证明“在⊿ABC中至多有一个直角或钝角”，第一步应假设：（）A．三角形中至少有一个直角或钝角B．三角形中至少有两个直角或钝角C．三角形中没有直角或钝角D 。三角形中三个角都是直角或钝角3．用反证法证明“三角形中至少有一个内角不小于60°”应先假设这个三角形