《中学数学教材教法》案例教学法的理论与实践研究

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1、《中学数学教材教法》案例教学法的理论与实践研究立项时间：2002年批准文号：赣教高一字[2002]014号结题时间：2007年课题组成员：廖云儿，祝宝满成果介绍：本课题属综合性改革课题，前后历经六年，经课题组成员和相关教师的共同努力，较好地完成了课题研究和实践工作，取得了较好的成果。案例教学法，是促进教师专业化发展的“一条有希望的新途径”，它应成为教师教育的重要方式。但是，案例教学法在我国，尤其是在教师教育中起步较晚。上海市教育科学院直到1998年才确立教育教学案例研究项目。因此，探索如何把案例教学法运用于我国

2、的教师教育（包括职前的师范教育和职后的教师继续教育），是一件非常有意义的事情。本课题的研究旨在理论与实践两方面探讨，案例教学法如何运用于中学数学教材教法课。提高该门课程的理论教学效果，培养师范生扎实的教师基本功是其研究目标。经过近5年的研究和实践，本课题达到了预期的目标。已在《天津教育》2007年第8期发表的“动态案例与教师教育”，在2008年第1期“数学教育学报”发表的“培养数学师范生的数学评价能力与案例的作用”，是本课题理论研究上的主要成果。“教师教育案例集”（包括静态案例和动态案例），是实践中使用的教学案

3、例。“动态案例与教师教育”一文主要界定了教师教育案例的含义，首次论证了课堂教学录像可以成为教师教育案例源，提出了教师教育案例的分类：可分为动态案例与静态案例，动态案例又可分为课堂教学录像案例和现场案例，现场案例又可分为中教法教师现场案例和师范生试教案例。这一研究成果具有开创性，拓宽了教师教育案例源，有利于案例教学法在教师教育中的进一步推广和深化，在国内具有领先水平。“培养数学师范生的教学评价能力与案例的作用”一文阐述了教学评价能力是师范生必备的一项基本能力，介绍了如何运用范式案例（我们称为静态案例）、课堂教学录

4、像案例和现场案例（我们称为动态案例），培养、训练、提高师范生教学评价能力及其其它课堂教学能力的方式与方法。应用案例教学法培养师范生的教师基本功在国内具有领先水平。本课题编著的《数学教师教育案例》共包含14个静态案例和10个动态案例，为教师教育提供了一本可操作的案例集，这在国内是首创。本研究课题为教师专业化发展做出了重要的贡献，具有在同类院校中推广的价值。sourceofinexhaustiblepowerandtopromoteeconomicandsocialdevelopment.Countyupperan

5、dlowermuststationinglobalofheight,moredeepawarenesstechnologyinnovation,andtalentintelligenceofmajormeaning,zoomtalentondevelopmentofsupportrole,constantlypushcityWCBtwolearnadolearningarrangementsspecificprogrammeforensure"twolearnado"learningeducationmadee

6、ffectiveness,promoteglobalmembersconsciouslyrespectedConstitution,andcomplywithpartyrules,withXIGeneralSecretaryseriesimportantspeechspiritarmedmind,andguidepractice,andpromotedwork,doqualifiedCommunist,accordingtoCommunistXXprovincialOrganizationDepartmenti

7、ssuedofnotification(xgrouppass(2016)15th,)andCommunistXXMunicipalOfficeissued

8、tationprogramme>ofnotification(xdo(2016)12th,)spirit,accordingtodistinguishlevel,andhastargetedsolutionproblemofrequirements,nowonlearningarrangementsproposedfollowingspecificprogramme.Learningr