第五课第一框《触摸小康》教学设计

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1、九年制义务教育课程标准实验教科书思想品德（人民版）七年级下册第五课第一框《触摸小康》教学设计一、教材分析。本课是人民版《思想品德》教材七年级下册第五课第一框的内容，主要引导学生初步了解我国人民生活住房、问候语、休闲方式的变化，理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系，体验人民生活已达到小康。是对第二节《数字小康》、第三节《还是很多人的梦想》内容打牢基础，作好铺垫。二、教学目标:1．知识与能力：了解我国现在的小康水平,认识到我国住房条件、问候语、休闲方式的变化，感受到我国人民生活水平的提高，达到了小康水平,培养学

2、生为全面建设小康社会而努力学习的意识和能力。2．过程与方法：通过探究式学习或小组合作学习，收集整理一些图文、资料，帮助学生了解我国现在的小康水平；培养学生收集整理信息的能力，分析理解问题的能力，增强合作学习，小组协作的意识，培养探究技能。3．情感、态度、价值观：通过学习，认识我国社会主义初级阶段的基本国情，树立责任意识，为全面建设小康社会而努力学习，立志成才。三、教学重、难点：重点：恩格尔系数,我国人民生活住房、问候语、休闲方式的变化.难点：恩格尔系数,理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系.四、重难点突破设

3、想:通过生生合作、师生合作及图片展示、解读，教师点拨来突破重、难点。通过合作探究，精讲点拨帮助学生正确认识我国人民生活住房、问候语、休闲方式的变化,理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系,提高学生分析、解决问题和与他人合作交流的能力，培养学生的自学习惯。五、教学准备：搜集相关素材（图片、练习）；自制多媒体课件。六、教学过程：教学内容及教师活动学生活动设计意图“看一看”：王玫家的新房,直观感受人民住房条件改善,生活水平的提高.点拨：触摸小康参与活动，观看图片，结合生活经验,进入新课学习。从生活入手，架起教材与生

4、活的桥梁，激发学习兴趣。1.指导学生自读课文，提出问题。2.教师归纳展示学习目标，要求学生尝试自己解决一般问题，小组合作解决疑难。3.展示图片“过去的房子”和“现在的房子”，谈谈过去和现在的住房条件发生了哪些变化，说明了什么?点拨：小康不小康关键看住房4.展示“过去和现在人们见面打招呼的”图片，讨论交流人们问候语发生了什么变化。1.自读课文，根据预习提出疑问。2.尝试小组讨论解决疑难并反馈。3.观察图片，思考、回答问题。4.小组讨论交流学生感知课文，梳理知识，培养学生提出问题、解决问题的能力和合作意识。通过对

5、图片的解读、分析，帮助学生正确认识我国住房条件的变化，突破教学重点，学会用发展的眼光看待问题，培养学生的观察能力、筛选有效信息的能力和分析理解能力。点拨：问候语的变化和如今常用的问候语5.提问：什么是恩格尔系数?如何用它来评价人们的生活水平?点拨：恩格尔系数和人们的生活水平成反比6.活动：调查你家除了开支生活用品方面，你家还有什么花费？7.展示图片(旅游、健身、书画等)体会现在休闲方式的多元化。提问：我国休闲方式发生了怎样的变化?说明了什么?8.请学生提出学习课文后的疑问或困惑。9．结合板书，指导学生作课堂小

6、结。归纳点拨，拓展延伸。，并说说今天人们常用的问候语。5.列出计算恩格尔系数的公式。6.分小组讨论完成7.分小组讨论交流、思考并回答问题，升华认知。（观察图片、思考）8.学生提出疑问。9.尝试作课堂小结。联系生活，内化知识，拓展学生视野，培养理论联系实际的能力。指导学生理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系,突破教学难点。要求、鼓励学生合作，培养学生合作、探究能力，帮助学生在合作探究中锻炼合作精神和探究能力。指导学生认识到人们休闲方式的多样化，升华情感，培养正确看待问题的能力。联系实际，导之以行。落实课标要求

7、。培养学生的求异思维和质疑能力，尝试归纳所学，化繁为简。10．组织学生进行学习性评价活动——自主选择、情景探究10．探究、讨论、交流、汇报及时反馈，巩固提高。梯度练习让不同学生有提高板书设计：5.1触摸小康1.住房、问候语、休闲方式的变化是什么？说明了什么？2.什么是恩格尔系数,如何用它来评价人们的生活水平?教学反思：下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。不需要的朋友可以编辑删除！！　　关于年龄　　1.一个横贯终生的品德基本上都是在青年时代形成的，可惜在那个至关重要的时代，青年人受到的正面的鼓动永远是为成功而搏

8、斗，而一般所谓的成功总是带有排他性、自私性的印记。结果，脸颊上还没有皱纹的他们，却在品德上挖下了一个个看不见的黑洞。　　2.我不赞成太多地歌颂青年，而坚持认为那是一个充满陷阱的年代。陷阱一生都会遇到，但青年时代的陷阱最多、最大、最险。　　3.历史上也有一些深刻的哲人，以歌颂青年来弘扬社会的生命力。但这里显然横亘着一种二律背反：越是坚固的对象越需要鼓动青年去对付，但他们恰恰因为年轻，无法与真正的坚持相