2015年秋华师在线培训与开发满分作业

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1、2015年秋华师在线培训与开发满分作业第1题(2.0)分企业管理者的通用核心能力模型包括A、销售能力B、创新能力C、自我管理能力D、自我控制能力第2题(2.0)分下列哪一项是培训技术选择的原则A、培训前的评估B、培训技术不需要与培训内容相适应C、选择的前提是企业具有足够的人力资源D、培训技术要与培训对象机构文化相适应第3题(2.0)分培训与开发项目直接源于A、生产需求B、培训需求C、企业需求D、环境需求第4题(2.0)分下列哪一项不属于优秀的培训教师需要具备的技能A、控制能力B、创新能力C、评估能力D、管理能力第5题(2.0)分下

2、列哪一选项在组织发展中可以作为组织的变革代理人。A、高层管理者B、技术人员C、人力资源开发人员D、销售人员第6题(2.0)分下列哪一项是社会化过程的阶段模型A、企业管理者的通用核心能力模型B、柯克帕特里克模型C、弗德曼三阶段模型D、多元职业生涯模型第7题(2.0)分下列哪一项是软性数据的特点A、一般是定量化的数据B、比较容易转化为货币价值C、容易测量D、一般是行为导向的第8题(2.0)分各项研究发现，下列哪一选项的支持对于受训者的培训是非常关键的。A、同事和上级管理者B、家人C、朋友D、导师第9题(2.0)分新员工的入职培训结束后

3、，要不断地进行跟踪培训，包括弥补性训练和___。A、适应性训练B、技巧性训练C、反馈性训练D、熟练性训练第10题(2.0)分下列哪一项是软性数据A、质量B、工作习惯C、时间D、成本第11题(2.0)分组织发展可以增强组织运行的_______。A、灵活性B、有效性C、稳定性D、持久性第12题(2.0)分下列哪一项不属于组织变革过程理论A、认知转化理论B、埃德加施恩的组织变革理论C、科特列维的变革过程理论D、丹特和顾特伯格的变革过程理论第13题(2.0)分下列哪一项是企业赢得核心竞争力的最主要来源。A、人力资本B、物质资本C、资金D、

4、技术第14题(2.0)分下列哪一项属于企业的核心竞争力A、沟通交流能力B、经营能力C、核心技术能力D、研究与开发能力第15题(2.0)分培训主要针对A、未来的工作B、潜在的工作C、目前的工作D、过去的工作第16题(2.0)分下列哪个选项是由美国的心理学家斯金纳提出，用来形容以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。A、强化理论B、公平理论C、期望理论D、目标设定理论第17题(2.0)分下列哪一个选项不是培训需求分析的层次A、组织/战略层次B、部门层次C、个人层次D、任务层次第18题(2.0)分下列哪一选项不是虚拟人

5、力资源开发组织运作应遵循的原则A、雇员对学习负主要责任B、通过网络进行培训和开发C、最有效的学习是在工作当中进行的D、为顺利实现培训成果转化，上级主管对受训者的支持至关重要第19题(2.0)分下列哪一项不属于组织中培训的类别A、新员工入职培训B、业务技能培训C、管理技能培训D、人际关系培训第20题(2.0)分下列哪一项不属于培训材料包A、课程描述B、课程计划C、确定培训目标D、小组活动的设计与说明第21题(2.0)分培训项目实施流程不包括A、培训场所的选择与布置B、培训材料包的准备C、培训日程安排D、项目启动第22题(2.0)分优

6、秀的培训教师需要具备的素质不包括A、灵活性B、鼓励性C、幽默性D、创造性第23题(2.0)分组织中的个人对自己需要做出的行为的解释，是指A、角色沟通B、角色期望C、角色理解D、角色定位第24题(2.0)分下列哪一项不是硬性数据的特点A、在多数情况下是主观性的B、一般是定量化的数据C、容易测量D、比较容易转化为货币价值第25题(2.0)分下列不属于近距离转化的是A、案例分析B、商务游戏C、餐厅服务D、角色扮演第26题(2.0)分下列哪一项不属于工作环境中阻碍培训转化的因素A、缺乏相应的工作机会B、同事的支持C、缺乏上级领导的支持D、

7、受训者学习的新技能是不实用的第27题(2.0)分下列哪一项不是硬性数据A、生产的数量B、产品质量C、员工投诉D、加班时间第28题(2.0)分柯克帕特里克模型的评估层次包括A、评估B、学习C、练习D、再评估第29题(2.0)分下列哪一事件促使职业教育正规化A、1809年的第一所公认的私人职业学校B、培训指导协会的成立C、史密斯-休斯法案D、美国培训与开发协会的成立第30题(2.0)分下列哪一选项不属于人力资源开发的内容A、员工培训B、职业开发C、组织发展D、培训与开发第31题(2.0)分下列哪一项不属于学习理论A、社会学习理论B、科

8、特列维的变革过程理论C、目标设定理论D、成人学习理论第32题(2.0)分下列哪一选项不是成人学习理论对培训的启示A、成人有较强的自我观念，培训应注重启发与合作指导B、成人有生活与工作经验，可以将受训者的经验作为范例和应用材料C、成人学习定位，应以问