（河南）【郑州职业技术学院】-机电一体化技术专业建设方案

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1、郑州职业技术学院申请中央财政支持高等职业学校专业建设方案申请专业：机电一体化技术专业代码：580201负责人：孙国安二〇一一年十月十日一、建设意义2011年9月28日，国务院发布《关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》（国发〔2011〕32号）。文件指出，积极探索不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的“工业化、城镇化和农业现代化”协调发展的路子，是中原经济区建设的核心任务，要求河南省加快新型工业化进程，构建现代产业体系，做大做强高成长性的汽车、电子信息、装备制造、食品、轻工、新型建材等产业，改造提升具有传统优势的化工、有色、钢铁、纺

2、织产业，加快淘汰落后产能，形成带动力强的主导产业群，建设郑州汽车制造基地，推进整车及零部件产业发展，提升输变电装备、大型成套装备、现代农机等产业竞争力，建设现代装备制造基地；加快中原城市群发展，推动郑州、洛阳成为具有重要影响力的产业创新中心，提升郑州作为我国中部地区重要的中心城市地位。装备制造、汽车、电子信息、轻工等产业作为河南省支柱产业，其发展过程都需要先进的生产设备，在运行中的监测、监视、调节与控制无不与机电一体化技术息息相关，其中大量运用了集成化信息平台、工业以太网、可编程自动化控制器（PAC）、可编程控制器（PLC）、工业控制机、

3、分布式智能I/O、人机界面、工业无线网络、现场总线、机器视觉、伺服控制系统等机电一体化技术。我院依据河南省、郑州市经济和社会发展需求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进工学结合、校企合作，高度重视专业建设。机电一体化技术专业作为龙头专业优势突出，特色明显，以该专业为核心的结构合理、规模适宜的专业群已经形成。机电一体化技术专业自2004年以来一直为院级重点专业，2006年被确定为市级重点专业，2011年被确定为市级示范专业。大力加强机电一体化技术专业建设，培养高端技能型专门人才，有利于中部崛起、郑州都市区建设、中原经济区核心增长极战略

4、的实施,有利于优化郑州教育布局结构、创新人才培养模式和提供社会服务，有利于郑州市乃至河南省高职教育整体水平的提高。二、建设基础及优势根据河南省、郑州市人才需求状况，机电一体化技术专业设置于2004年，多年来积累了深厚的基础与专业实力，至今已向社会输送毕业生2000多人。1.师资队伍机电一体化技术专业目前现有专兼职教师53名，均为本科及以上学历，其中高级职称15人，具有研究生学历18人，“双师”职称的教师30人，兼职教师16人，师资队伍结构合理，质量较高，保证了教学的需求，并具有良好的发展潜力。2.实践教学设施建设情况学院重视学生的实践、实

5、训，在本专业建设中近年来投入巨大，目前建有机械基础实训室、机械制图室、电工电子实训室、电子综合实训室、维修电工技师培训实训室、电工综合实训室、PLC实训室、单片机原理与应用实训室、气动传动实训室、液压传动实训室、自动检测技术实训室、机电一体化技术实训室、机电产品监测中心等，共计实验场地面积8378平方米。现有实验仪器设备总价值857万元。该专业建有校内实训基地和稳定的校外实训基地，先后从国内知名院校和知名企业引进既有坚实的理论知识、又有熟练的操作技能的实训指导教师，同时学院还安排专家、教授、技师、工程师为学生指导实训。走校企合作，产学研结

6、合之路，根据课时进度和实验计划合理安排实验、实训，实验开出率达到100%，基本实现了学生与企业无缝对接。3.科研工作近两年，我院机电一体化技术专业的教师先后有13人次获得郑州市教学成果奖，6人次获得郑州市优秀教育科研论文奖，8人次获得郑州市教育科研成果奖，而且有63篇论文发表在省级CN刊物上，9篇论文发表在市级CN刊物上，6人次获得省级科研成果奖，1人次获省级优秀课件奖，硕果累累。4.积极推行专业“双证书”制度教育重视学生的“双证书”培养，并就此纳入考核范围，与同时我院建有国家级的职业鉴定所，积极推进双证制度，真正实现专业知识、专业能力与

7、“认证”相融合的目标。规划每年毕业生“双证书”达标率实现95％以上。5.创建产学研相结合的教育在产学研相结合的道路上，我院机电一体化技术专业一直走在同类兄弟学院的前列，从2004年专业开办时起就建立了产学研合作教育机制，积极探索产学研结合之路，探索和尝试与机电类企业、政府部门进行广泛合作，共建实训基地，实现专业人员校企互聘，人才定单式培养，共同开发专业教材，促使教学始终紧跟行业发展，共同培养满足市场需求的专业技能型人才，并逐步形成了产学研办学特色。6.教学方法研究与实施改革推行理论教学和实践教学并重，专业知识、技能培养和素质教育相辅相成，

8、实施专业教育进行产学研相结合模式的教学改革目标。积极推行“案例教学”、“项目教学”、“情景教学”、“自主探究式学习”等一系列教学新方法。改革传统的课堂教学方法。在教学方法上突出启发式、讨论式、