（文）1.5电流-导学案

《（文）1.5电流-导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：1.5电流和电源设计人：包翠霞审核人：于孟娟课型：新授课课时：1课2009年9月日[学习目标]1.知道电流的形成及其方向的规定；2了解电源在电路中的作用,了解电动势的概念；3.了解电流的微观原理及其定义式，知道电流的方向是如何规定的。4.了解电源的发明对人类的生产生活产生的巨大的影响。5.了解电源在电路中的作用。了解电动势的概念和单位。了解几种电池电动势的大小【历史发展】v一个偶然的发现意大利解剖学和医学教授伽伐尼（1737～1789）1780年，当时，伽伐尼的妻子遵照医嘱，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼将剥去皮的青蛙放在实验桌上的

2、金属板上，金属板在起电机（这是当时大多数实验室都有的时髦装置）的旁边。他的妻子在取一把解剖刀时偶然触及了青蛙的腿神经。这时起电机刚好打出一个火花，同时，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。v通往科学真理的艰辛过程他发现两手分别拿着不同的金属器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到电流的刺激，而只用一种金属器械去触动青蛙，却并无此种反应。针对这些现象，伽伐尼猜想，在动物体内存在着某种电，如果使神经和肌肉同两种不同的金属相接触，再使这两种金属相连接，这种电就会被激发出来，所以这很可能是从神经传到肌肉的特殊的“电流质”引起的“动物电”。v从

3、静电到动电意大利化学和物理学家伏打（1745-1827）现代已证明，伽伐尼的假设是错误的。但是他的发现却使电学的研究开始从静电转向动电。所以人们没有忘记伽伐尼的贡献，直到今天英文还把电疗叫galvanism（伽伐尼电）。伏打注意到伽伐尼的实验中使用了不同的金属，而实验中的青蛙腿可以看作一种潮湿的物质，所以就使用能够导电的盐水液体代替动物组织试验之，终於因此发现了电池的原理，做出了著名的伏打电堆与伏打电池。伏打电堆－－最早的直流电源1800年伏打用锌片与铜片夹以盐水浸湿的纸片叠成电堆产生了电流，这个装置后来称为伏打电堆。【自主导学】一.电流

4、1.概念①形成电流。②定向移动的方向为电流的方向。（金属中，能够移动的是。所以，金属中的电流的方向与电子移动的方向。）2.产生电流的条件①必须有能够的电荷－－自由电荷。②导体两端。3.电流的强弱(1)电流大小等于通过导线横截面的与所用的比值:(2)单位：(3)电流是量练习:1.导体中电流是0.5A，求半分钟内通过导体横截面的电子数？2.把5.0V的电压加在一段电阻丝的两端测得通过电阻的电流为0.01mA。当电阻丝两端电压增至8V时，通过电阻丝电流增加多少？v你知道吗？A.中小灯泡的工作电流是AB.手表工作时，液晶显示屏的电流为μA左右C.

5、电视机工作时，屏幕为21吋，电源的工作电流为左右；屏幕为29吋,电源的工作电流为左右。D.50Hz的交流电，人能感触到的触电电流为，能够自行摆脱电源的触电电流为，触电电流达到以上，将引起心室颤动。因此，国际电工委员会规定的安全电流（摆脱电流）为.v二.电源和电动势1.电源两极间电压的大小是由决定的。电源的这种特性，物理学中用来描述。2.电源的电动势等于电源两极间的电压。3.电动势的符号：4.电动势的单位：思考：图是一块手机电池的标签。你从这个标签中可以了解关于电池的哪些信息？练习题3.下列说法正确的是：（）A.用导线把开关、电灯等用电器连

6、接起来就组成了一个完整的电路。B.电源是使电路中有持续电流的装置。C.干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源。D.手电筒照明时，电流方向是由电池的负极经灯泡到正极的v小结了解电流的微观原理及其定义式，知道电流的方向是如何规定的。了解电源的发明对人类的生产生活产生的巨大的影响。了解电源在电路中的作用。了解电动势的概念和单位。了解几种电池电动势的大小德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小

7、学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提

8、出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例