角的度量教学案例和反思

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1、小学四年级数学《角的度量》教学案例和反思卡子镇中心小学　李桂芳教学内容;角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。教学重点：介绍量角器和角的度量的方法。教学难点：理解角的大小与边的长短无关。教学关键：进行对比练习。教学目标：1、认知角的计量单位——度，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。2、理解角的两条边叉开的大小决定角的大小原理。3、通过“摆”、“量”、“画”，加深学生对角的大小的印象，发展学生初步的空间观念。教具准备：三角板、量角器、电脑课件。学具准备：三角板、量角器、每人一张正方形的纸。教学过程：一、组织活动、发现问题1、画角。每个学生画一个角。2、比较角的大小。先同桌

2、之间比较角的大小，然后小组（前、后桌4人为一小组）之间比较角的大小，并说明理由。3、回答问题：你用什么方法比较大小？怎么确定角的大小？第一个问题学生回答：容易比较的用眼睛观察；难于比较的用重叠的方法进行比较。第二个问题：学生说不清楚。4、教师板书（画角，∠1=60°∠2=70°方向相反）提问：∠1大还是∠2大？大多少？学生发现问题：（1）∠1和∠2的大小难于比较：（2）“大多少”（相差多少）更是无从谈起。二、探索新知，解决问题。1、揭示课题。教师：要解决这个问题，我们必须学会一个新的知识-——角的度量。（板书课题）2.认识量角器（1）教师讲述：同学们都知道，度量线段的长短常用的工具是直尺

3、，度量角的大小也有工具，那就是量角器，也叫半圆仪。板书：量角器（2）学生观察量角器。观察它是什么形状？上面有什么？用你的语言进行描绘。教师小结：你们手中的量角器的大小、颜色虽然各有不同，但它们都具有刚才同学们所说的特点，这说明了你们观察的非常仔细。量角器的中心是一个点。量角器上有许多刻度，从中心到各刻度之间的连线叫做刻度线。为了方便使用，量角器上有两条0刻度线和两圈刻度。一个是内圈0刻度线，一个是外圈0刻度线。两圈0度分别是内刻度和外刻度。学生在自己的量角器上找一找量角器的中心、两条0刻度线。看一看内刻度和外刻度。3、教学角的计量单位。（1）讲述：同学们都知道，计量线段长短的常用单位有米

4、、分米、厘米等，计量角的大小的常用单位是“度”，用符号“°”表示。板书：度符号“°”（2）1度的角有多大呢？把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。学生找到1°、10°、30°的角。（3）实践。内刻度：找到55°、70°、130°、180°的角。外刻度：找到80°、15°180°的角。（4）质疑。为什么要设计内外刻度？学生小组观察、思考、交流。汇报：因为角的朝向不同，开口朝左边的用外刻度，开口朝右边的用内刻度，会比较方便。教师：每一种工具的设计都有其巧妙之处，今后在使用过程中要善于观察和思考，从而能够正确使用工具解决问题。4、学习角的度量方法。（课文第37页下半部分，

5、测量∠1和∠2的度数）（1）谈话：刚才同学们提出用量角的方法比较∠1和∠2的大小，你会用量角器量角码？各小组尝试量角。（2）汇报量的结果。请量∠1的小组派一人演示量角过程，边量边叙述量的过程。请量∠2的小组派一人演示量角过程，边量边叙述量的过程。教师询问其它同学的具体量法。得出结论：∠1=60°∠2=120°（3）质疑。同学们刚才是用内刻度来量的，那么用外刻度能测量吗？谁来演示一下。（4）归纳方法。教师：把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对应量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了便于记忆，我们找一找两个步骤中的关键字：点点重合、线

6、边重合、读准度数5、教学例1（1）电脑课件出示：（两个相等的角，,一个角的两条边长一些，另一个短一些。）（2）猜一猜，∠1和∠2哪个大？（3）课件演示：将两图慢慢平移至重合，学生发现∠1和∠2一样大。（4）提出问题：你刚才为什么说∠2比∠1大？是什么因素影响你的判断？现在，你有什么发现？结论：角的大小与角的两边边的长短没有关系，角的大小要看两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大；叉开的越小，角也越小。提问：角的大小为什么与两边的长短无关？学生：因为角的两边是射线，射线是可以无限延长的。三、课堂巩固练习1、实际测量老师板书在黑板的角的度数，比较出∠1和∠2的大小。2、教材第38页第1题。

7、（1）读题，看清题目要求。（2）同桌互相指出相关的度数，感受30°、45°、60°、90°、120°的角的大小。（3）尝试估计。3、教材第39页第3题。（1）课件出示，老师说明题意。（2）指名说出各钟面时针和分针所成的角度，其他同学判断。4、教材第39页第4题。（1）明确题意。（2）先估计，再实际测量。（3）把度数结果写在书上。四、课堂小结同学们，想一想这节课我们学习了什么内容。教学反思：课上完，我的第一感觉是学生角的度量学习得不错