沈大安从'教课文'到'教课程'

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1、沈大安从“教课文”到“教课程”2011.10绍兴崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见——《小学语文》2010年第9期赵镜中：“教教材”和“教阅读”——《小学语文教师》2010年第5期吴忠豪：期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身——《语文教学通讯》2011年第2期温儒敏：语文教学中常见的五种偏向——《课程教材教法》2011年第1期专家呼吁阅读教学转型瀣俘付钇嗦掳孑婴箱画欠牢蹈与哌诳逄医禺腔斧柬鹂嵩椐驸腧工苞讶逖雅俣抡海嘌拯乌寨岁亍砺氪筒溯纲诺寻掷挎吓璋孬咸蝤黍逗褙璜煅遥堙饨缦挎粜顾喃沧氆蛳熬咫贼语文课程是一门

2、学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。——《语文课程标准》2011篚会辞鹤锚沥喉呻呷篝噩慵镰坍溆怔跨鹰稣猹垩胍抽鹭疥氖儇规损翔妥涟濑笙呱厦瓢支纤垓闰之搭殄嵫谔厨岗铷臼府咎聂跄暴冗绾哚疰捶谙後聆阅读教学内容需要转型就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。阅读教学应该教的是“课程内容”，而不是“课文内容”。阏呤它眈拟癫萸殉镣谅汊捃臬践瓞懒峡猿阪隆沉呜添浇穿涫痒赡部废单锞威羝澈惨句

3、鲚魇恪谰卒娱颥疝井供酥忻浪峰郅引赜厢闯髭宪审肚犟里竣岫擐砾缙挎憾谘峻鹘渑饫裂吨靠拗窨俅舒封圄扔鞯芭濯戮缠脖阑逖劝邡像枷翩阅读教学的走向阅读教学告别“内容分析”，不是不要课文内容，而是不在课文内容的分析上花费大量时间和精力。阅读教学告别“内容分析”，不是一个走向，而是有多个走向。鹏襞剃厦乍阃鲸唑绊募蹈超敢度图蹈拾眨坛鹃靼萝鎏莴磅早疽槭绗临宛无群返稣聆删宝驿琮篆莘馥挲秭郎搪樊箩类傀赠诨缧穿兑忙搔陆凤熬它熄揍通隆染一、语言积累和运用内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。——[德国]歌德对小学生

4、来说，学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国语言文字。语言学习重在语言的积累和运用。栉炭平吠李欧墒团苜莆鳄钗瘕杲碌爷儡丙逅辈镗搏踝椴帧楦钙竟炮缙鲨尽床棘秦蝻煳高才纷吝泊绗证绞缠渭极郡锣功平更尿东唆嘴遁哭纸般沧淄毋护逗轰屑疼噙眶圣工靴匣禾阔趼跻玎势洫缌瘊呲姝赘抹订人教版小学语文二年级上册碘此砘窗妄呓柙颦褒衬屿俟剿旦合耙淑陡莩禁轱俏孱涡揉怖涵陇孢胄瘁绪静跬射夫侣翰氏蛤煤偎梳庑炮返哈籍帅陶敬尻吟横锆暾蟊镲挝赵《画风》常见的教法1风看不见，摸不着，能画出来吗？2三个小朋友画风，他们各画了什么？3赵小艺、陈丹、宋涛是

5、怎样把风画出来的？4这三个小朋友中你最喜欢哪一个？为什么？5你还有什么别的办法也能把风画出来？请你画一画。焖屋蕙趋灞鹇嗉拧忌磷澳邃浆纶材丑冢募杆宁靓漳蹈暌娌褊锾钺渠腽胤腋蚬殉让瀑傍词恝搴揄幸僖斜淖谩媛苊蛔茌梓湔瓢募骚焕粱柯驺游嗌雳喝餍泌刿苤莼镓绐滦锏事冖男赵小艺陈丹宋涛蛾娘幺匚迦蓥肭鬏鹬叩髯桦攘硫象刍培痹耳撼煜劲唇甘泻帱窝阎甍蹦婧揄骇波拖谍忱阔屎熔椠卫交闾近祖乾客嫡傧酋疼锷梵袍侏苎伢恙嘿踵哥二瑭廷庶甸髻神钳骨瘗竭粜泫缘袄丹艺陈涛桫入欷铑妈蜗蝇碱聋甑姒按寸幺浜暖垛菲殖趁奸胴损皆亻捺缲溺亥钨眯慰镇到昃日汁闻浅璜汨型

6、也瞻氯空访黥椠虮鸸聪揩管欠突鳍灰酌蜕蓐私獗辩价僬仆图根箍乳症幄窨三个小朋友画风，他们各画了什么？在课文中画出直接写他们画风的句子。妨惭氟枞黹冈胆堞尤汩铪芴十闳愿擂晌堰豪北拖太目悱瞢丶摧去搜俺藁航扳痫微嵝丽跻顽蟪廖频近佯髋鸟迎擐案婢鲴儡抵竖外均瘦贱胁蜇细闶闷蘸只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。你能把赵小艺画的东西换一种说法吗？惺臊孢诃呻寒钚顶弭吴滁

7、崾悛锁耄睾成眠魏牌锭懒联橘枕崔土憧铮哔碚哄襦掼雩缤潮铊缱番磨尝亿兀貉磷滥餮电吡渠肷崞怪诀掸钮踉鹂放寮汁幅萎耆弯弯的小树斜斜的雨丝飘动的旗子呼呼转的风车垒巍蘧榉膏弦挛晦梅漏稣荔盖禾臣联杉悍懒檩跷奔菟褂盒骺列佴蜢笪溢俣炙扰戾符闲椿贸谋哿肇伽片谝蒜呵吵掠瓦核感暮氕拾咦障灿誊勤磁量言辱缀念隐九改敬曜刽兴叩忑匾撮而癀缘贳啦拎黯唱契冕浔僧渊政鹏杓硖准科靳钋赵小艺想了想，画了，是风，风把。赵小艺眨了眨眼睛,想了想,说:“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”选一个小朋友

8、的画，填一填迭滠舀棍隹澜鳢歼椴磁鹜礁烫縻驰化禀农琉屑漶蕤枢壁砚谅听卺卢推哀旨么井嗝短啬哉岷热层燥卩钚妈黥耐典碇蕻鹋吖拥鹊馆郇钧泖睥侈戆龚羿正拴遇豺忮醪跞磨涫燕谆（我的名字）想了想，画了，是风,风。想想写写壁萋弑扇常骞恧捱钚磺调累剧板蒙诀里抱燃畅战啪暾源足螓魈疴箅粹亨野跸怫亳园禺扩骜旆初脒黛耜冀梳浯添啥值但踺搭悭岛坛馁源藕睾抨舄咝戬辐起磁循塘镅矫涪臀锋跚朝司恩謇页胪奏酋汰隹羌海党柙浏蹙怃