22语文版七上我-的第一次文学尝试学案

《22语文版七上我-的第一次文学尝试学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2我的第一次文学尝试学案班级姓名学习小组教学目标1、了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活，热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。2、理清文章结构，学习作者前后联系的方法。3、体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默讽刺的语言风格。教学重点难点1、重点把握课文结构特点，分析、概括课文内容。2、难点了解作者的语言风格知识储备马克.吐温（1835---1910），美国杰出的批判现实主义文学家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。他一生创作了许多长篇小说、中短篇小说、政论、杂文、游记等。，主要作品有《镀金

2、时代》、《汤姆.索亚历险记》《哈克贝利.费恩历险记》、《竞选州长》、《百万英镑》等，语言幽默讽刺。学习过程一、快乐自学：掌握文章的生字新词。（一）自读提示：1、朗读课文。要求：表上段号，在文中标出不认识的生字、新词。2、查字典，给生字注音，给不理解的词释义。3、标记课文中重点的词语及注释。（二）自学检测：1、给下列加粗的字注音：滑稽（）猝不及防（）戏谑（）撰文（）煞费苦心（）脚趾（）押韵（）粗糙（）言简意赅（）编辑（）趾高气扬（）苛责()乳臭未干（）2、将词语与意思连线：煞费苦心事情来得突然，来不及准备滑稽

3、形容十分惊慌或着急，没有注意猝不及防趣味低下，令人无法忍受六神无主（言语、动作）引人发笑俗不可耐费尽心思心血来潮奶腥气还没有去掉。形容人幼稚，不懂事理，有时用来表示对年轻人的轻蔑或不信任言简意赅形容突然产生某种念头刮目相看言语简练而意思完备乳臭未干用新的眼光来看待二、再读课文，整体把握。（一）快乐自学，整体把握。自学提示：流利、有感情地朗读课文，在读中感悟、思考课文内容。（二）自学检测；1、马克.吐温的第一次文学尝试是干什么？2、在编报的时候，他做了哪几件事？3、作者详写哪些事，略写哪些事？4、这期报纸产生

4、了什么影响？（三）讨论交流上述题目，并引导学生结合上面的内容，理清作者的写作思路和文章结构。三、合作探究：（一）赏析语言马克.吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？找出一两个例子加以分析说明。（二）学了本课，少年马克.吐温一定在你心中留下了深刻的印象，说说他哪些方面令你佩服，你最喜爱他哪一点？四、课堂小结本文作者记叙了他第一次文学尝试及尝试产生的巨大影响，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活、热爱文学、勇于尝试的天性。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。五、当堂检测

5、1、用正楷字将课后“字词积累”每个词语抄两遍。2、填空。据说有一次马克.吐温在报纸上大骂美国国会至少有一半议员是道貌岸然的伪君子。国会议员恼羞成怒，强烈要求马克.吐温在报纸上公开道歉。马克.吐温被迫在报纸上发表声明：我上次在报纸上大骂国会议员至少有一半是道貌岸然的伪君子错了。现在加以改正：美国国会议员至少有一半不是道貌岸然的伪君子。马克.吐温在报纸上发表声明的真正意思是.德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向

6、。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提

7、升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育

8、教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课