1.1 雅典往何处去 教学设计

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1、沧源民族中学高二历史教学设计主备教师：赵玲玲2012年1月11日专题一梭伦改革第一节雅典往何处去主备教师：赵玲玲课时计划：2课时一、内容及其解析本节课要学的内容包括“贵族与平民、工商业奴隶主的对立”、“解决危机的尝试”、二个子目,其核心是雅典贵族和平民对立的基本情况，理解它的关键就是要透过表现来寻找根源。学生已经学过初中的有关历史，本节课的内容就是在其基础上的发展。由于它还与必修一专题六有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，并有承前启后的作用,是本学科的核心内容。教学的重点是梭伦改革原因，解决重点的关键是理清贵族与平民对立和基伦暴动、德拉古立法以及萨拉米危机之间的相互关系，并且知道它们对

2、于梭伦改革的影响。二、目标及其解析1．目标定位：（1）了解梭伦改革前雅典的社会形势（2）认识梭伦改革的必然性2、目标解析（1）是指改革前的雅典社会中贵族和平民的矛盾非常突出，贵族与平民的对立是改革的根本原因。（2）是指在社会矛盾激化的情况下，贵族青年基伦企图建立僭主政治，但是被有着民主传统的雅典人拒绝。贵族为了维护统治，颁布了血腥的德拉古法典。萨拉米危机的爆发把雅典城邦推向了危机的边缘。在此前提下，雅典推举梭伦全权负责改革。三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是对贵族与平民的对立是改革的根本原因的理解（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是一谈到根

3、本原因学生在头脑里往往想到的是经济原因（分析原因）。要解决这一问题（或困难、障碍），就要将整合式教学法、启发式、讲述法、分析法在综合（解决方法），其中关键是讲述法（方法的关键）。四、教学支持条件分析在本节课的学前专题介绍中，计划使用多媒体教学的发式，这样便于快速投影文字、图片材料，便于学生形象、直观的理清本专题的学习线索。五、教学过程问题一：梭伦改革前雅典的社会形势是怎样的？【设计意图】培养学生综合、归纳的能力1、雅典形成于什么时间，是怎样产生的？公元前8世纪初，提修斯以不侵犯贵族的私有财产为前提，让其放弃司法审判权，以雅典为中心，建立中央议事会和各种行政组织，奠定了国家的雏形。2、雅典初

4、期的政治制度：雅典初期国家的实质是什么国家，后来是何改变的？5沧源民族中学高二历史教学设计主备教师：赵玲玲2012年1月11日最初是以国王为首的贵族国家，公元前7世纪初成为贵族共和国，贵族组成元老院是最高国家权力机关，拥有最高司法裁判权。元老院选举九名执政官，一年一任，卸任后自动成为元老院成员。3、梭伦改革前雅典的社会形势是怎样的？有哪些主要的矛盾？（1）贵族与平民：雅典初期有贵族和平民（及奴隶），平民有公民权权，但无法真正参与国家政权。贵族在政治上把持国家政权，包揽官职，制定法律，压迫平民；经济上占有大量财富，剥削平民，如：高利贷，债务奴隶，兼并土地。（2）贵族与工商业奴隶主：公元前7世

5、纪，希腊工商业持续发展，雅典一些人发财，成为工商业奴隶主，经济富裕，但出身低下，仍受贵族的歧视，政治上没有地位，与平民站在一起。贵族与平民以及工商业奴隶主的矛盾成为雅典的主要矛盾，特别是前两者之间的矛盾，雅典社会阶级矛盾异常尖锐，面临严重的危机。例题：在梭伦改革以前，雅典公民分为（）A．奴隶主和奴隶B．贵族和平民C．工商业奴隶主和平民D．农民和手工业者变式训练：梭伦改革前，雅典社会的主要矛盾是（）A．贵族与平民的对立B．贵族与工商业奴隶主的矛盾C．奴隶主与奴隶的矛盾D．贵族与平民、工商业奴隶主的矛盾问题二：为什么说梭伦改革是雅典历史发展的必然？【设计意图】透过历史，理解事物发展的必然性1、

6、简述基伦僭主政治的尝试过程及其结果？（1）公元前631年，基伦企图建立僭主政治的暴动失败了。（表明当时雅典人对彻底改变旧制、建立僭主政治并不认同。也反映了雅典早期氏族社会的民主传统在雅典公民心中根深蒂固。）2、雅典法制改革的过程及影响？因为雅典当时没有成文法，贵族利用把持法庭的机会，利用惯例肆意歪曲法律，欺压平民。公元前621年，司法执政官德拉古受命编订法典。《德拉古法典》的特点是严刑峻法，允许债权人把不能还债的欠债人及其家属罚没为奴，或出卖为奴；对各种罪动辄处以死刑，甚至盗窃蔬菜水果与杀人罪同罚，犯懒惰罪的人处死。《德拉古法典》是雅典第一部成文法，对于抑制贵族专权有一定的意义，而且法律的

7、成文化﹑公开化对于雅典政治走向民主有重要意义。但它完全站在贵族一边，不能保护平民利益，不能化解雅典公民的严重不满，也不能化解雅典社会的重重矛盾。3、平民酝酿起义的同时，雅典外部又出现了什么严重危机，有何影响？雅典在公元前600年左右出现了萨拉米岛危机，暴露了雅典社会尖锐复杂的社会矛盾。说明雅典贵族进行的局部调整不能缓和日益尖锐的社会矛盾。迫使雅典必须进行改革，这就是梭伦改革。例题：．公元前4世纪一位雄辩家曾说：“德拉古的